中学数学教育教学论PDF电子书下载

第1章　中学数学教育教学概论 1

1.1　中学数学教育教学论研究的内容 1

1.2　中学数学教育教学论的特点 2

1.3　中学数学教育教学论的重要意义 2

第2章　国内外中学数学教学的改革与发展 5

2.1　国际中学数学教学改革与发展概况 5

2.1.1　中学数学教学改革的近代化运动 5

2.1.2　中学数学教育现代化运动 6

2.1.3　世界各国近二十年来中学数学教育与课程改革发展的新态势 8

2.1.4　国际中学教育改革发展的新特点 12

2.2　我国中学数学教育教学的改革与发展 13

2.2.1　我国中学数学教学改革概况 13

2.2.2　二十多年来我国中学数学教学改革总结评价 18

2.3　新一轮国家基础教育课程改革 22

2.3.1　新一轮国家基础教育课程改革的兴起 22

2.3.2　国家《数学课程标准》的研制 25

2.3.3　新课程的理念与创新 30

2.3.4　新课程目标与学段目标 34

思考与练习 39

第3章　数学教学 40

3.1　教学 40

3.1.1　教学的概念 40

3.1.2　教学的意义 41

3.1.3　教学的剖析 42

3.1.4　教学发展的概述 43

3.1.5　教学理论发展的趋势 48

3.2　数学教学 51

3.2.1　数学教学的重要性 51

3.2.2　正确认识数学教学的本质 51

3.2.3　数学教学设计概述 55

3.2.4　数学教学设计的基本内容 61

3.2.5　教学媒体的选择和应用 69

3.3　《数学课程标准》理念下的数学教学 77

3.3.1　《数学课程标准》理念下的数学教学活动 77

3.3.2　《数学课程标准》理念下的数学教师角色 84

3.3.3　《数学课程标准》理念下的学生发展 89

3.4　现代数学教学论 94

3.4.1　树立“大众数学”的教育观念 94

3.4.2　强化数学应用的意识 95

3.4.3　数学素质教育 99

思考与练习 103

第4章　数学思维与数学教学 104

4.1　数学思维 104

4.1.1　思维 104

4.1.2　数学与数学思维 107

4.1.3　数学思维常用的方法 111

4.2　数学思维的类型 115

4.2.1　按数学思维活动的规律来划分数学思维 115

4.2.2　按数学思维活动的特点来划分数学思维 119

4.3　数学思维方式 122

4.4　数学思维的智力品质 125

4.4.1　思维的深刻性 125

4.4.2　思维的广阔性 127

4.4.3　思维的灵活性 128

4.4.4　思维的批判性 129

4.4.5　思维的独创性 130

4.5　数学创造性思维及其培养 130

4.5.1　数学创造性思维 130

4.5.2　数学创造性思维的阶段 131

4.5.3　数学创造性思维的培养 132

4.6　数学直觉思维及培养 137

4.6.1　数学直觉概念的界定 137

4.6.2　直觉思维的主要特点 138

4.6.3　直觉思维的培养 139

4.7　思维定势对数学学习的影响 140

4.7.1　思维定势的意义 140

4.7.2　数学教学中思维定势的消极影响 141

4.7.3　思维定势产生消极影响的原因分析 142

4.8　调动学生数学思维积极性的策略思想 144

4.8.1　形象思维 144

4.8.2　灵感思维 147

4.8.3　诱发数学思维积极性 149

思考与练习 152

第5章　数学思想方法和数学教学方法 154

5.1　数学思想和数学思想方法 154

5.1.1　数学思想 154

5.1.2　数学思想方法 156

5.1.3　中学数学教学中传授的数学思想和方法 158

5.2　数学教学方法 159

5.2.1　教学方法的概念和意义 159

5.2.2　数学教学方法的选择和运用 161

5.3　我国颇为盛行的几种基本教学方法 165

5.4　数学教学方法改革与发展态势 171

5.4.1　数学教学方法的改革与发展 171

5.4.2　关于启发式教学思想 175

5.4.3　当前中小学数学教学方法改革的新动向 176

5.4.4　现代数学教学方法发展的新特点 177

5.4.5　现代数学教学方法发展的主要态势 178

5.5　数学学法指导 181

5.5.1　数学学习活动探析 181

5.5.2　智力因素与非智力因素的协调培养 184

5.5.3　中学数学学习 188

5.5.4　学习方法指导 191

5.6　中学数学教学中的几种新模式 197

5.6.1　教学模式 197

5.6.2　数学教学的几种新模式 197

思考与练习 207

第6章　数学教学目的 208

6.1　纵观我国数学教育目的的提法 208

6.1.1　中国古代数学教育目的 208

6.1.2　中国近代数学教育目的 208

6.1.3　现代数学教育目的 209

6.1.4　数学教育目的的现代化 212

6.2　确定中学数学教学目的的依据 213

6.2.1　我国的教育方针 213

6.2.2　普通中学的性质和任务 214

6.2.3　数学学科的特点 215

6.2.4　中学生的年龄特征、学习基础和认识水平 216

6.3　中学数学教育教学目的 217

6.3.1　中学数学教育教学目的 217

6.3.2　基础知识和基本技能 218

6.3.3　培养学生良好的个性品质 219

6.3.4　培养学生的辩证唯物主义观点 220

6.4　数学能力的培养 220

6.4.1　知识与能力的关系 221

6.4.2　运算能力的培养 221

6.4.3　思维能力的培养 223

6.4.4　空间想像能力的培养 224

6.4.5　综合应用能力的培养 225

6.5　自学能力的培养 225

6.5.1　培养自学能力的必要性 226

6.5.2　自学能力的结构 227

6.5.3　自学能力的形成过程 228

6.5.4　自学能力的培养 229

6.6　数学教学中学习行为习惯的养成教育 230

思考与练习 235

第7章　教学原则 236

7.1 中学数学课程内容的选择与编排 236

7.1.1 中学数学课程内容的选择 236

7.1.2　《全日制义务教育数学课程标准》选择的内容 237

7.1.3　《普通高中数学课程标准》选择的内容与要求 241

7.1.4　中学数学课程内容的编排原则 243

7.2　数学教学原则 245

7.2.1　数学教学原则确定的依据 246

7.2.2　数学教学原则 247

思考与练习 254

第8章　中学数学教学的组织形式 255

8.1　数学教育教学过程的基本要素分析 255

8.1.1　数学教学活动诸要素 255

8.1.2　数学教育教学各要素之间的关系 256

8.2　中学数学教学组织形式 258

8.2.1　数学教学组织形式的概述 258

8.2.2　数学教学组织的主要类型 260

8.2.3　现行的教学基本组织形式——班级授课 261

8.2.4　班级授课制课的结构、类型 264

8.3　数学教学工作的基本环节 266

8.3.1　备课 266

8.3.2　上课 274

8.3.3　学生作业的处理 284

8.3.4　成绩考核 286

8.3.5　课外活动 287

8.4　课堂管理 288

8.4.1　课堂环境的管理 288

8.4.2　教师在创设良好的课堂环境方面的需求 289

8.4.3　课堂行为的管理 290

8.4.4　课堂问题行为的管理策略 293

8.4.5　控制课堂偶发事件的技巧 296

思考与练习 296

第9章　中学数学教学艺术 298

9.1　中学数学教学艺术概述 298

9.1.1　教学是一门艺术 298

9.1.2　教学艺术的特点 299

9.1.3　教学艺术的功能 300

9.1.4　如何提高教学艺术 301

9.2　常见的中学数学课堂教学艺术 301

9.2.1　课堂导入艺术 302

9.2.2　课堂教学语言艺术 304

9.2.3　课堂教学中的板书艺术 306

9.2.4　课堂教学的提问艺术 308

9.2.5　课堂教学的组织艺术 309

9.2.6　课堂教学结课的艺术 310

思考与练习 311

第10章　中学数学教育教学评价 312

10.1　数学教育教学评价的概述 312

10.1.1　数学教育教学评价的含义 312

10.1.2　数学教育教学评价的功能 312

10.1.3　数学教育教学评价的类型 315

10.2　普通高中数学教学评价 316

10.2.1　课堂教学评价 316

10.2.2　单元教学评价 324

10.2.3　模块（或专题）教学评价 325

10.3　中学教学考试命题与试卷分析 325

思考与练习 328

第11章　研究性学习 329

11.1　研究性学习简介 329

11.1.1　研究性学习的内涵 329

11.1.2　研究性学习的特点 329

11.1.3　研究性学习的目标 331

11.2　研究性学习的实施与评价 332

11.2.1　学校研究性学习的实施 332

11.2.2　数学课堂研究性学习的实施 334

11.2.3　体验生活，让每一个学生成为实践者 336

11.2.4　研究性学习的评价 339

11.3　研究性学习中教师的“三者”作用 340

思考与练习 343

第12章　中学数学教师素质与教学研究 344

12.1　中学数学教师的素质结构 344

12.1.1　数学教师的职业道德 344

12.1.2　数学教师的知识结构 345

12.1.3　数学教师的能力结构 346

12.2　数学教学研究 348

12.2.1　集体备课 348

12.2.2　观摩教学 349

12.2.3　教学试验 352

12.2.4　专题研究 353

12.2.5　中学数学教师的继续教育 354

思考与练习 355

参考文献 356

附录　优秀教案 358