学前教育心理原理与实践PDF电子书下载

第一章 人的孕育与出生 1

第一节 生命的诞生 1

一、胎儿的生长发育 2

二、胎儿心理发展特点 3

第二节 影响胎儿发育的因素 5

一、遗传因素 5

二、母亲因素 6

三、胎教 7

参考文献 11

第二章 婴幼儿的生理发育和动作发展 12

第一节 婴幼儿的生理发育 12

一、婴儿的生理发展 13

二、幼儿的生理发展 14

第二节 婴幼儿动作的发展 15

一、婴幼儿动作发展的规律 15

二、0～1个月婴儿动作的发展 16

三、1个月～1岁婴儿动作的发展 18

四、1～3岁婴儿动作的发展 19

五、幼儿动作的发展 20

六、婴幼儿动作能力的培养 21

第三节 0～3岁婴儿心理发展特点及其运用 22

一、注意的发生与发展 22

二、感知觉的发展 23

三、记忆的发展 25

四、思维的发展 25

五、言语的发生和发展 25

六、情绪的发展 26

七、婴儿的气质类型 27

八、依恋的发展 27

九、自我意识的发展 28

十、心理特点的运用 28

参考文献 33

第三章 各年龄段幼儿的心理发展及其综合运用 34

第一节 儿童发展理论主要流派 34

一、早期关于学前儿童发展和教育的思想 34

二、关于儿童心理发展的主要理论流派 38

第二节 学前初期儿童的心理发展 55

一、在认知发展上，感知觉等低级的认知活动发展迅速，思维、形象等高级的认知活动发展缓慢，思维仍带有直觉行动性 56

二、强烈的情绪性 57

三、语音发展的关键期 58

四、开始出现自我意识的萌芽 58

五、行为爱模仿 58

六、在社会行为发展上，喜欢与人交往 59

第三节 学前中期儿童的心理发展 60

一、认识活动的具体形象性 60

二、在动作的发展上，表现为活泼好动，爱玩、会玩 61

三、情绪的自我控制能力有所提高 61

四、口语发展的关键期 62

五、生活自理能力和社会性行为的初步发展 63

第四节 学前晚期儿童的心理发展 63

一、思维的抽象概括能力开始发展 63

二、好学、好问 64

三、个性初具雏形 64

四、情绪和行为的自我控制能力提高 65

五、在言语发展上，能生动、有表情地描述事物 65

六、活动的自主性、目的性提高 65

七、同伴间分工、互动、合作明显增多 66

参考文献 67

第四章 学前儿童感知的发展 68

第一节 “聪明的保障”——学前儿童视觉、听觉的发展与保护 68

一、视觉的发展与保护 69

二、听觉的发展与保护 72

第二节 “先吃后拿”——学前儿童探索世界的奥秘 76

一、触觉的作用 76

二、触觉的发生 77

第三节 “天圆地方”——学前儿童图形知觉的发展 79

一、婴儿的形状知觉 79

二、幼儿的形状知觉 79

三、婴幼儿图形知觉能力的培养 81

第四节 “手表好玩”——学前儿童时间知觉的培养 82

一、儿童的时间知觉 83

二、儿童时间知觉的发展 83

三、儿童时间知觉的培养 84

第五节 “不分左右”——学前儿童方位知觉的发展 85

一、方位知觉的萌芽，即空间定位能力的发生 85

二、方位知觉的发展 86

三、培养幼儿的空间能力 86

参考文献 88

第五章 学前儿童记忆的发展 90

第一节 “记得早，忘得早”——学前儿童记忆的早期发生 90

一、记忆的概述 90

二、婴儿的记忆 92

三、幼儿再认和重现的发展 94

四、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 95

第二节 “记得快，忘得快”——学前儿童记忆的发展 96

一、以无意记忆为主，有意记忆开始发展 96

二、以机械记忆为主，意义记忆逐渐发展 99

第三节 “玩中学，乐中记”——学前儿童记忆力的培养 99

一、运用记忆的规律，培养幼儿的记忆 99

二、给幼儿记忆的材料要形象 100

三、帮助幼儿理解记忆的材料 100

四、使用多种感官参与记忆过程 100

五、帮助幼儿掌握记忆的方法 100

参考文献 103

第六章 学前儿童想象和思维的发展 104

第一节 “青梅竹马”——学前儿童想象的发展 104

一、表象 105

二、想象 106

三、学前儿童想象的发展 108

第二节 “异想天开”——学前儿童想象力的培养 110

一、扩大幼儿视野 111

二、充分利用文学艺术活动 111

三、借游戏发展幼儿的想象力 111

四、创造条件，让孩子们异想天开 111

第三节 “掰指算数”——思维的发生和发展 112

一、儿童思维发展的一般趋势 112

二、皮亚杰的儿童认知发展理论 115

第四节 “鸟是会飞的”——学前儿童概念、判断和推理的发展与培养 118

一、学前儿童概念的发展 118

二、学前儿童判断推理的发展 120

第五节 “长长的东西浮上来”——学前儿童分类和概括的发展与培养 122

一、通过比较概括进行分类 123

二、从多角度进行分类（组合分类） 123

三、从两个以上维度进行分类（综合分类） 124

四、利用因果关系深化分类活动 124

五、说明分类的依据 124

参考文献 127

第七章 学前儿童注意的发展 128

第一节 “世界真奇妙”——学前儿童注意的发生和发展 128

一、注意概述 129

二、学前儿童注意的发生和发展 134

第二节 “专心致志”——学前儿童注意品质的培养 137

一、学前儿童注意的品质发展的特点 137

二、学前儿童注意发展中存在的问题 139

三、培养学前儿童注意力的方法 140

参考文献 146

第八章 学前儿童言语的发展 147

第一节 言语发展的基本理论概述 148

一、语言与言语 148

二、语言的构成 148

三、言语的种类 149

四、言语获得的理论 150

五、言语在学前儿童心理发展中的作用 152

第二节 从“电报句”到“情景性语言”——学前儿童言语的发展 152

一、学前儿童言语发生发展的阶段 152

二、学前儿童的言语发展 154

第三节 “我不口吃了”——学前儿童言语能力的培养 165

一、学前儿童语音能力的培养 165

二、学前儿童词汇量的培养 166

三、学前儿童口语表达能力的培养 168

四、学前儿童阅读能力的培养 171

参考文献 174

第九章 学前儿童情绪情感的发展 176

第一节 “从哭到笑”——学前儿童情绪情感的发生与发展 176

一、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 177

二、学前儿童情绪情感的发生与发展 178

三、学前儿童情绪情感发展的特点 182

第二节 “爱憎分明”——学前儿童积极情绪的培养 187

一、创造一个有安全感的环境 187

二、帮助幼儿理解情绪 189

三、示范真诚合适的情绪表达 191

四、帮助幼儿应对消极情绪 193

参考文献 197

第十章 学前儿童社会性的发展 199

第一节 “有其父（母）必有其子”——学前儿童的亲子交往 200

一、亲子关系概念 200

二、亲子交往的作用机制 200

三、教养方式对学前儿童发展的影响 201

四、亲子交往的影响因素 202

五、父亲对儿童发展的影响 202

第二节 “身教重于言教”——学前儿童的师幼互动 204

一、师幼互动的内涵 204

二、良好的师幼互动的表现 205

三、教师如何进行有效的师幼互动 206

第三节 “近朱者赤”——学前儿童的同伴交往 208

一、学前儿童同伴交往的意义 208

二、学前儿童同伴交往的发生发展 210

三、幼儿同伴交往的类型 210

四、同伴交往的影响因素 212

参考文献 222

第十一章 学前儿童个性的发展 223

第一节 学前儿童的个性差异 224

一、个性的概念 224

二、个性的特性 225

第二节 “最活跃的动力系统”——学前儿童个性倾向性的发展 226

一、学前儿童需要的发展 226

二、学前儿童兴趣的发展 229

第二节 “江山易改，禀性难移”——学前儿童气质的发展 233

一、气质及其类型 234

二、婴儿的气质类型 235

三、学前儿童气质的发展变化 237

四、不同气质类型儿童的教育策略 237

第三节 “士别三日当刮目相看”——学前儿童性格的发展 239

一、性格结构 240

二、学前儿童性格形成的影响因素 240

三、学前儿童的性格差异表现 241

四、学前儿童性格的年龄特点 242

五、学前儿童性格的塑造 243

第四节 “三岁看大，七岁看老”——学前儿童能力的发展 245

一、学前儿童能力的类型 246

二、学前儿童能力发展的特点 246

三、学前儿童能力的差异 247

四、学前儿童能力的培养 249

第五节 “我长大了”——学前儿童自我意识的发展 254

一、学前儿童自我意识的萌芽 254

二、学前儿童自我认识的发展 255

三、学前儿童自我评价的发展 256

四、学前儿童自我调节的发展 258

参考文献 263