心理测验 原理、应用及问题 第5版PDF电子书下载

“译丛”总序 1

译者序 1

前言 1

第一章 导论 2

基本概念 5

什么是测验 5

测验的类型 6

本书概要 8

心理测验的原理 8

心理测验的应用 8

心理测验的问题 9

历史回顾 9

早期的发展 9

达尔文和个体差异 9

实验心理学和心理测量学 10

智力的演变和标准化成就测验 11

人格测验：1920-1940 13

人格测验新方法的出现 14

测验地位快速变化时期 15

当前的环境 16

小结 17

第二章 测验常模与统计学基础 19

我们为什么需要统计 20

测量量表 20

量表的特征 21

量表的种类 22

可以进行的运算 23

频数分布 23

百分等级 25

百分位数 27

描述分数分布 28

平均数 28

标准差 28

Z分数 30

标准正态分布 32

麦柯尔的T分数 35

四分位数和十分位数 36

常模 37

年龄常模 38

痕迹 39

标准参照测验 39

小结 42

第三章 相关与回归 45

散点图 46

相关 47

回归 48

回归直线 48

最优拟合直线 49

检验相关系数的显著性 53

如何对回归图形进行解释 54

其他的相关系数 56

相关分析中的术语和争议 58

多元分析（任选） 60

总的思想 61

多元回归应用示例 61

判别分析 62

因素分析 62

小结 65

第四章 信度 69

信度的历史和理论 70

误差的概念 70

斯皮尔曼的早期研究 70

测验分数理论的基础 71

领域抽样模型 72

信度模型 73

误差来源 73

时间取样：重测法 73

项目取样：平行测验技术 75

分半技术 76

KR20公式 77

α系数 78

差异分数的信度 78

行为观察研究中的信度 79

与信度评估方法相关联的误差来源 82

信度信息的使用 84

测量标准误和弹性码尺 84

什么样的信度是可信的 84

面对低信度怎么办 85

小结 87

第五章 效度 89

效度的定义 90

效度的类型 91

表面效度 91

内容效度 91

效标效度 92

构想效度证据 99

信度与效度的关系 103

小结 104

第六章 编写和评价测验题目 105

题目编写 106

题目形式 106

其他 111

项目分析 112

题目难度 112

区分度 113

项目特征曲线 114

链接到特别测量 119

标准参照测验的题目 119

项目分析的局限性 120

小结 121

第七章 选择和决策分析 123

测验手册 124

基础率和击中率 125

泰勒-罗塞尔预期表 128

效用理论和决策分析 132

增值效度 133

查找已经出版的测验的有关信息 135

《测验》的第五版 135

《心理测量年鉴》 135

《未发表的实验性心理测量》 136

《健康相关生活质量的国际评估》 136

小结 136

第八章 测验的实施 137

主试和被试 138

主试和被试的关系 138

主试的种族背景 139

被试的语言背景 140

施测人员的培训 141

期望效应 141

对回答进行强化的影响 142

计算机辅助的测验施行 144

被试变量 145

行为评估的方法学 146

反应性 146

偏离 146

期望 147

评定的精确性问题 147

评定误差的统计控制 148

小结 148

导论 152

测评应用问题 152

概念及其差异 153

成套测验 153

施测与评估 154

小结 154

第九章 访谈技巧 155

作为测验的访谈 158

访谈的交互性质 158

有效访谈的原则 159

合适的态度 159

应当避免的反应 159

有效的反应 160

保持互动顺利进行的反应 161

对理解的测量 163

访谈的类型 165

评价性访谈 165

结构化诊断访谈 165

个案历史访谈 169

心理状态检查 170

就业访谈 170

提高访谈技术 171

访谈中的误差来源 172

访谈的效度 172

访谈的信度 173

小结 174

第十章 智力理论和比奈量表 177

智力的界定问题 178

比奈建构测验的原理 179

原理1：年龄差异 180

原理2：一般心理能力 180

斯皮尔曼的一般心理能力模型 180

一般心理智力（g）的含义 181

智力的gf-gc理论 181

早期的比奈量表 181

1905年的比奈-西蒙量表 181

1908年量表 182

推孟的斯坦福-比奈智力量表 183

1916年的斯坦福-比奈智力量表 184

智商（IQ） 184

1937年的量表 185

1960年斯坦福-比奈量表和离差智商 186

现代比奈智力量表 187

现代比奈智力量表的模型 187

比奈智力测验1986年修订版本的特征 187

现代比奈智力量表的心理测量学特性 189

关于现代比奈智力量表的研究 192

对现代比奈智力量表的评价 193

小结 193

第十一章 韦克斯勒智力量表 195

韦克斯勒智力量表 196

点量表和操作量表概念 197

从韦克斯勒-贝尔韦智力量表到WAIS-III 198

量表、分测验和WAIS-III的指数 198

语言分测验 199

原始分数、量表分数和言语智商 201

操作分测验 201

操作IQ 203

全量表IQ 203

指数 203

韦克斯勒智力测验的解释特征 204

言语智商和操作智商比较 204

模式分析 204

假设案例研究 205

韦克斯勒成人智力量表的心理测量学特性 206

标准化 206

信度 206

效度 207

对于韦克斯勒成人智力量表的评价 207

WAIS-III的向下拓展：WISC-III和WPPSI-R 208

WISC-III量表 208

对WISC-III的评估 211

WPPSI-R 212

小结 213

第十二章 其他个体能力测验 215

其他个体能力测验与比奈量表和韦克斯勒量表的比较 216

变通量表之间的相互比较 217

特殊的个体能力测验 218

婴儿量表 218

适合年幼儿童的主要量表 223

为残疾人和特殊人群设计的一般个体能力测验 228

为了满足特殊目的而设计的个体能力测验 231

学习无能 231

视觉图形测验 233

创造力：托兰斯创造性思维测验 235

个体成就测验：广度成就测验第三版（WRAT-3） 235

小结 236

第十三章 团体能力测验：智力、成就和倾向 237

团体测验和个别测验的比较 238

个别测验的优点 239

团体测验的优点 239

团体测验概述 240

团体测验的特征 240

团体测验的选择 240

团体测验的应用 240

学校中的团体测验：从幼儿园到12年级 241

成就测验与能力倾向测验的比较 241

团体成就测验 242

心智能力（智力）的团体测验 244

大学入学测验 245

学业评估测验 245

高中和大学联合能力测验 249

美国大学测验 249

研究生和专业学校入学测验 249

研究生入学考试能力倾向测验 250

米勒类比测验 254

法学院入学考试 255

非语言团体能力测验 256

瑞文推理测验 256

谷德依诺-哈里斯画人测验 258

IPAT超文化智力测验 259

用于特殊目的的团体测验 259

用于工业中的测验：翁德里克人事测验 259

用于评估职业能力倾向的测验 260

军队职业能力倾向成套测验 261

小结 262

第十四章 职业选择测验 263

兴趣的测量 264

史特朗职业兴趣问卷 264

史特朗-坎贝尔兴趣问卷 265

坎贝尔兴趣和技能调查 267

库德职业兴趣调查表 271

杰克逊职业兴趣调查表 274

明尼苏达职业兴趣调查表 274

职业评价调查表 274

自我指导探测系统 275

消除兴趣测量中的性别歧视 275

态度和兴趣 276

工作安置中的个性特质测量 276

特质因子取向奥斯普的职业维度 276

职业成熟性调查表斯尤普的发展理论 276

加利福尼亚职业爱好调查：罗的职业选择理论 277

人格特质是固定不变的吗 278

对工作场合特性的测量 279

社会-生态学方法 279

环境的分类 280

工作分析 281

对人与情境的交互作用的测量 282

小结 285

第十五章 结构化人格测验 287

结构化人格测验的编制策略 289

演绎式编制策略 289

实证式编制策略 289

被讨论测验的选择标准 290

逻辑内容法 291

伍德沃斯个人资料记录 291

早期的多维逻辑内容法量表 291

穆尼问题检核表 291

对逻辑内容法的批评 291

效标团体法 292

明尼苏达多相人格测验 292

加利福尼亚心理调查表——修订版 299

因素分析法 300

吉尔福特的早期研究 300

卡特尔的贡献 301

因素分析方法存在的问题 302

理论推导法 302

爱德华个人偏好测验 303

人格研究量表和杰克森人格调查表 304

气质：梅耶斯-布里格斯类型指标 306

自我概念 307

综合性策略 307

米隆临床多项调查表 307

NEO人格调查表（NEO-PI-R） 308

小结 310

第十六章 投射人格测验 313

投射假说 314

罗夏墨迹测验 315

发展历史 315

刺激物、施测和解释 316

心理测量学属性 320

其他墨迹测验：赫茨曼墨迹测验 324

主题统觉测验 325

刺激、施测和解释 325

心理测量学属性 327

其他统觉测验 328

非图形投射测验 328

词语联想测验 329

句子填充任务 329

画图测验 330

小结 330

第十七章 认知一行为评价 333

认知行为评价程序 335

认知行为评价的理论基础 335

基于操作性条件反射的程序 335

自陈技术 338

肯弗和萨思洛的机能方法 340

机能障碍态度问卷 341

非理性信念测验 341

认知机能分析 342

理生理程序 343

与治疗含义相关的生理变量 343

对心理生理技术的评价 343

电脑和心理测验 344

心理物理学和信号检测程序 344

电脑的其他用途 346

认知行为评价的电脑化 346

小结 347

第十八章 健康心理学和保健中的测验 349

神经心理学评定 350

临床神经心理学 350

发展神经心理学 353

成人神经心理学 356

加州言语学习测验 359

焦虑和评定 361

应激和焦虑 361

状态-特质焦虑调查表 362

考试焦虑的测量 363

应付的测量 365

生态学瞬时评定 366

对社会支持的测量 366

生活质量评定 367

什么是有关健康的生活质量 368

生活质量测量的常用方法 368

小结 370

第十九章 测验偏向 374

测验偏向为什么会存在争议 375

测验公平与法律 375

传统的测验防卫机制 378

效度的内容关联证据 378

偏向的效标关联来源 380

测验少数族群成员的其他方法 384

无知还是迟钝 384

Chitl ing测验 384

文化同质黑人智力测验 385

多元文化多重评估系统 386

对解决方案的建议 389

道德关注与测验偏向的界定 389

不同的思考：发现对数据的新解释 391

发展不同的效标 393

改变社会环境 395

小结 397

第二十章 测验与法律 399

规范测验使用的法律 401

联邦的职权 401

专门的法律 407

影响心理测验的主要诉讼案件 409

早期的取消种族隔离案件 409

斯德尔诉萨凡纳-察特海姆县教育部案 409

霍布森诉汉森案 410

黛安娜诉州教育部案 410

拉瑞诉威尔森·莱尔斯案 411

特殊教育法案的父母诉汉农案 412

克劳福特等人诉霍尼格等人案 416

马察尔诉佐治亚州案 416

德布拉诉图灵顿案 416

加州大学董事会诉贝克案 418

黄金法则保险公司诉沃士伯恩等案 419

亚特兰大建筑有限责任公司诉交通部长帕纳等案 419

高等教育中的平权法案 419

人事案例 420

与美国残疾人法案有关的案例 423

对条例的批判性思考 424

小结 424

第二十一章 心理测验的发展趋势 427

测验领域内现有的争议 428

专业争议 428

道德上的争议 431

社会问题 434

当前趋势 436

新测验的涌现 436

提高标准改进技术使之更加客观 436

更强烈的公众意识及其影响 437

测验的计算机化 438

因特网上的测验 438

未来的趋势 438

测验领域的未来前景是大有可为的 438

新的、改进的测验大量涌现的情况将继续下去 439

革命性的变化：学校测验的改革 440

分歧、争论和变化将持续下去 441

认知科学、计算机科学的整合将导致测验领域内的多种革新 441

小结 441

附录1 标准正态分布的面积 443

附录2 主要测验的出版者 446

附录3 α=.05和α=.01时积差相关系数r的临界值（双侧检验） 451

附录4 t临界值表 452

附录5 教育中公平测验应用准则 454

术语表 458

参考文献 464

人名索引 513

主题索引 517