马克思主义基本原理教学疑难问题研究PDF电子书下载

题记——本书的写作初衷、创新价值和助益作用 1

上篇 马克思主义基本理论教学疑难问题研究 3

第一章 马克思主义的思维方式 3

一、传统教科书对马克思主义思维方式的理解及其缺陷 3

二、马克思主义的实践思维方式及其基本特征 7

三、马克思主义实践思维方式的划时代革命意义 14

第二章 马克思主义的“人类世界”范畴 20

一、传统教科书对马克思主义“世界”范畴理解的缺陷 20

二、马克思主义从实践理解的“人类世界”范畴 24

三、马克思主义从实践理解“人类世界”范畴的意义 33

第三章 马克思主义真理的本质和属性观 37

一、传统教科书对马克思主义真理的本质和属性观理解的缺陷 37

二、从实践理解马克思主义真理的本质和属性观 43

三、从实践理解马克思主义真理的本质和属性观的意义 51

第四章 马克思主义的“社会历史时空”范畴 54

一、传统教科书理解的时空观在解释社会历史问题上的缺陷 54

二、从实践理解马克思主义的“社会历史时空”范畴 58

三、从实践理解马克思主义“社会历史时空”范畴的意义 66

第五章 马克思主义的生产力观 71

一、传统教科书对马克思主义生产力观的理解及其缺陷 71

二、从实践理解马克思主义的生产力观 75

三、从实践理解马克思主义生产力观的意义 85

第六章 马克思主义人的本质和属性观 88

一、传统教科书对马克思主义“人的本质和属性观”理解的缺陷 88

二、从实践理解马克思主义的“人的本质和属性观” 93

三、从实践理解马克思主义“人的本质和属性观”的意义 102

第七章“人—自然—社会”的协调发展规律 105

一、“人—自然—社会”的协调发展是人类社会的基本规律 105

二、从实践理解“人—自然—社会”的协调发展规律 110

三、把握“人—自然—社会”协调发展规律的意义 119

第八章 深化对马克思的劳动价值论的认识 122

一、马克思的劳动价值论需要深化的客观根据 122

二、深化对马克思的劳动价值论的认识 129

三、深化对马克思的劳动价值论认识的意义 136

中篇 马克思主义方法论原理教学疑难问题研究 141

第一章 马克思主义是科学的方法论 141

一、传统教科书对马克思主义是科学的方法论理解的缺陷 141

二、从实践理解马克思主义是科学的方法论 145

三、从实践理解马克思主义是科学的方法论的意义 155

第二章 马克思主义的实事求是方法 158

一、传统教科书对马克思主义实事求是方法理解的缺陷 158

二、从实践理解马克思主义的实事求是方法 162

三、从实践理解马克思主义实事求是方法的意义 170

第三章 马克思主义的矛盾分析方法 175

一、传统教科书对马克思主义矛盾分析方法理解的缺陷 175

二、从实践理解马克思主义的矛盾分析方法 180

三、从实践理解马克思主义矛盾分析方法的意义 189

第四章 马克思主义的社会基本矛盾分析方法 192

一、对马克思主义社会基本矛盾理论的拓展认识 192

二、从实践理解马克思主义的社会基本矛盾分析方法 197

三、从实践理解马克思主义社会基本矛盾分析方法的意义 206

第五章 马克思主义的历史主义方法 209

一、马克思主义关于历史主义的理论是方法 209

二、从实践理解马克思主义的历史主义方法 214

三、从实践理解马克思主义历史主义方法的意义 223

第六章 马克思主义的阶级分析方法 226

一、马克思主义阶级和阶级斗争理论是方法 226

二、从实践理解马克思主义的阶级分析方法 232

三、从实践理解马克思主义阶级分析方法的意义 240

第七章 马克思主义的群众路线方法 243

一、马克思主义的群众路线理论是方法 243

二、从实践理解马克思主义的群众路线方法 251

三、从实践理解马克思主义群众路线方法的意义 256

第八章 科学发展观的统筹兼顾方法 259

一、作为领导工作方法的“统筹兼顾” 259

二、作为科学发展观根本方法的“统筹兼顾” 264

三、科学发展观的“统筹兼顾”与马克思主义辩证法 270

下篇 马克思主义应用理论教学疑难问题研究 277

第一章 从实践理解社会主义和谐社会的本质 277

一、当前学界对社会主义和谐社会本质的理解及其缺陷 277

二、从实践理解社会主义和谐社会的本质 283

三、从实践理解社会主义和谐社会本质的意义 292

第二章“构建社会主义和谐社会”对科学社会主义的理论创新 295

一、科学社会主义的本质特征是“和谐社会形态” 295

二、“构建社会主义和谐社会”对科学社会主义的理论创新 299

三、正确认识构建社会主义和谐社会的理论创新的意义 308

第三章“构建社会主义和谐社会”对科学社会主义的实践创新 312

一、20世纪前科学社会主义实践中的经验教训 312

二、“构建社会主义和谐社会”对科学社会主义的实践创新 317

三、正确认识构建社会主义和谐社会的实践创新的意义 326

第四章 科学发展观视域的马克思主义本体论 330

一、传统教科书理解的“物质本体论”解释科学发展观的缺陷 330

二、从实践理解科学发展观视域的“马克思主义本体论” 335

三、从实践理解科学发展观视域的“马克思主义本体论”的意义 344

第五章 科学发展观视域的马克思主义辩证法 347

一、传统教科书理解的“唯物辩证法”阐释科学发展观的缺陷 347

二、从实践理解科学发展观视域的“马克思主义辩证法” 353

三、从实践理解科学发展观视域的“马克思主义辩证法”的意义 361

第六章 科学发展观与实践历史观的一致性 364

一、实践历史观的“实践视角”与科学发展观的“以人为本” 364

二、实践历史观“历史时空结构”内在的发展要求与科学发展观的“发展要求” 370

三、实践历史观的“发展理想”与科学发展观的“发展理想” 375

第七章 马克思主义的思维逻辑——实践逻辑 380

一、马克思“哲学思维逻辑”的转变 380

二、马克思新哲学“实践逻辑思维”的确立 383

三、怎样理解马克思主义的“实践逻辑” 389

四、马克思主义“实践逻辑”的优越性 393

第八章 马克思主义教育观念要实现的“三大转变” 396

一、转变我国马克思主义教育观念的必要性 396

二、何为和为何要“像马克思那样思考” 398

三、马克思主义教育观念要实现的“三大转变” 403

参考文献 412

附录 主要作者与本书相关的论著目录 416