成就教师 发展自我：研训机构教师队伍建设实践研究PDF电子书下载

第一章 研究概述 1

第一节 研究背景 1

一、对相关概念的界定 1

二、问题的提出 2

三、研究的价值 4

第二节 研究理念与方法 5

一、研究理念 5

二、研究思路与方法 6

第二章 研训教师队伍素质 8

第一节 研训机构团队素质和研训教师专业素质结构 8

一、研训机构团队素质 8

二、构建研训教师专业素质结构的指导思想和基本思路 9

三、研训教师专业素质结构 10

第二节 研训教师的弹性素质 11

一、专业成长阶段的弹性素质 11

二、新课程背景下研训教师的弹性素质 14

第三章 研训教师专业发展策略 18

第一节 专业规划 18

一、研训教师专业发展规划的内涵及意义 18

二、制定专业发展规划的策略 20

三、研训教师专业发展规划的制定 21

第二节 学习型学院 26

一、构建学习型学院的意义 26

二、学习型学院的四个基本特征 27

三、创新学习的有效尝试 29

第三节 两级导师制 39

一、两级导师制的含义及特点 40

二、两级导师制的实施 41

第四节 “名师工程” 44

一、名师是什么样的教师 44

二、名师发展的阶段 45

三、影响名师成长的主要因素 46

四、“名师培养工程” 48

第五节 研训实践研究 51

一、转变培训方式，在改革中促进教师专业发展 51

二、改进教研方式，在创新中促进教师专业发展 53

第四章 研训教师发展性评价 58

第一节 研训教师发展性评价的背景 58

一、研训教师个体差异的需要 58

二、研训教师专业成长的需要 58

三、研训教师职业的人性管理需要 59

四、研训教师发展的公平性需要 59

第二节 研训教师发展性评价的理念和原则 60

一、研训教师发展性评价的理念 60

二、研训教师发展性评价的原则 62

第三节 研训教师发展性评价体系 64

一、第一阶段：研训教师“3·10”发展评价体系 64

二、第二阶段：研训教师“2·8·40”发展评价体系 68

三、第三阶段：研训教师“四元”发展评价体系 73

第四节 研训教师发展性评价操作办法 75

第五章 研训教师队伍建设保障机制 77

第一节 研训机构教师队伍情况 77

一、现状分析 77

二、研训教师队伍存在问题的原因 79

第二节 建立师资队伍建设的保障机制 79

一、建立政策保障机制 79

二、建立经费投入机制 80

三、建立岗位竞争机制 81

四、建立人才培养与引进机制 81

五、建立激励与约束机制 83

第三节 研训机构工作运行机制 84

一、完善组织机构，强化组织保障 84

二、规范管理制度，强化管理保障 85

第六章 研训教师队伍建设成果 88

第一节 研究的突破性进展 88

一、“一个”基本认识 88

二、“两个”素质结构 89

三、“四元”研训教师发展性评价体系 90

四、“3+2”研训教师岗位成长培养模式 93

五、“四结合”队伍培养通道 94

六、“五有”研训文化的队伍培养平台 97

第二节 研训教师实践探索 100

一、新课程背景下构建“12345”教研工作思路 100

二、构建新型教研模式，适应课程改革发展需要 105

三、回归教研原点，追求活动实效 112

四、新课程背景下“反思型”教师培养的探索与实践 117

第三节 基层学校教师成长感悟 126

一、物理“主题式教研”让我成长 126

二、对“案例教学法”的探索与思考 130

三、“四个关注”以人为本，“四种角色”引领成长 135

四、一次有收获的教研活动 139

后记 144