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第一章 高等学校教学的任务、地位和教学改革 1

第一节 高等学校教学的意义和任务 1

一、教学的意义 1

二、确定教学任务的依据 3

三、教学的任务 8

第二节 高等学校教学的地位和作用 15

一、高等学校必须坚持以教学为主 15

二、正确处理教学与科学研究的关系 18

三、以培养人为目标，促使学校各项工作的协调发展 22

第三节 高等学校的教学改革 24

一、教学思想的提高和发展 26

二、教学内容的改革 27

三、教学方法的改革 29

第二章 高等学校的教学理论 32

第一节 高等学校教学理论概述 32

一、教学理论的基本含义 32

二、教学理论研究的范畴 33

第二节 高等学校教学理论的产生与发展 37

一、教学理论的历史发展 37

二、教学理论的现状 39

三、当代教学理论发展的重要特点和标志 40

四、高等学校教学理论的产生与发展 41

第三节 建立我国高等学校教学理论体系的途径 47

一、我国高等学校教学理论的研究状况 47

二、建立我国高等学校教学理论体系的途径 49

第四节 高等学校教学理论研究中应处理好的几个关系 52

一、教学理论与教学实践的关系 52

二、传统教学理论与现代化教学理论的关系（历史与继承的关系） 53

三、引进与创新的关系 54

四、高等学校教学理论与普通学校教学理论的关系 55

第三章 高等学校的教学过程 58

第一节 高等学校教学过程的本质 58

一、认识论引入教学过程 58

二、教学过程的本质 59

第二节 高等学校教学过程的自然科学基础 64

一、心理学基础 64

二、生理学基础 65

第三节 高等学校教学过程的结构与特点 68

一、教学过程的结构 68

二、教学过程的特点 70

第四节 高等学校教学过程的基本原理 73

一、必须与社会生产和科学技术发展相适应的原理 73

二、教与学相统一的原理 76

三、教师主导作用与学生主动学习相结合的原理 78

四、教学的教育性原理 81

第四章 高等学校的教学原则 86

第一节 高等学校学校教学原则的本质 86

一、教学原则的基本概念 86

二、教学原则研究方法探析 88

三、确立高等学校教学原则的依据 89

第二节 高等学校的教学原则 92

一、一级教学原则 93

二、二级教学原则 98

三、三级教学原则 106

第五章 高等学校的专业与课程 113

第一节 建立适合我国国情的高等学校专业体系 113

一、专业的缘起和我国高校专业结构的演变 113

二、专业设置和专业结构改革应遵循的基本原则 116

三、优化专业结构 118

第二节 建立合理的高等学校课程体系 120

一、课程及其分类 120

二、建立合理课程体系的途径 121

第三节 高等学校教学计划的制订与实施 127

一、教学计划的定义与构成 127

二、制定教学计划的原则 128

三、教学计划的组织实施 130

第四节 高等学校教学大纲和教材建设 132

一、教学大纲和教材的意义 132

二、编写教学大纲和教材的原则 133

三、加强教材建设 134

第六章 高等学校的教学形式 138

第一节 高等学校教学形式概述 138

一、教学形式的含义 138

二、教学形式的发展 138

三、教学形式的类型划分 141

第二节 高等学校的组织教学 142

一、课前备课 142

二、上课 145

三、课后备课 146

第三节 高等学校的具体教学形式 147

一、课堂教学形式 147

二、自我教学形式 150

三、科研教学形式 155

第七章 高等学校的教学方法 158

第一节 高等学校教学方法的意义和选用教学方法的依据 158

一、教学方法的意义 158

二、选用教学方法的依据 160

第二节 高等学校的教学方法 162

一、启发式讲授法 163

二、讨论法 166

三、实验法 170

四、现场教学法 173

第三节 高等学校教学方法的运用与改革 176

第八章 高等学校学生学业成绩的考核与评定 179

第一节 高等学校学生学业成绩考评的意义与功能 179

一、评定功能 179

二、反馈功能 180

三、激励功能 181

四、过渡学习功能 181

五、选拔功能 182

第二节 高等学校学生学业成绩考核的类型及方式方法 182

一、考核的类型 182

二、考核的方式方法 187

第三节 高等学校的考试命题 190

一、命题类型及其优缺点 190

二、考试命题的基本原则 193

第四节 高等学校学生学业成绩的评定 195

一、两种不同类型的评分法 195

二、分数的记载方式 197

三、影响评分准确性、客观性的原因 199

第五节 高等学校试卷评定后的质量分析 200

一、试题分析 201

二、成绩分析 204

第九章　高等学校的教学评估 211

第一节 高等学校教学评估的目的意义 211

一、有种于加强对高校教学的宏观指导和管理，督促高校达到基本的质量要求 212

二、有利于高校整体工作的优化，促使教学活动向预期目标逼近 212

三、有利于促进校际之间、学科专业之间、课程之间的竞争，取长补短，鼓励各高校、学科专业、各门课程办出特色 213

四、有利于调动社会各方面的力量，关心高校的教学 213

五、有利于深化高校教学改革，提高教学质量 213

第二节　高等学校教学评估的类型及内容 214

一、学校教学评估的内容 214

二、专业教学评估的内容 219

三、课程教学评估 222

第三节 高等学校教学评估的方法 231

一、教学评估指标体系的确定 231

二、教学评估权系数的确定 234

三、教学评估指标体系的量化 236

第四节 高等学校教学评估需处理好的几个关系 241

一、目标评估与过程评估的关系 241

二、科学性与可行性的关系 242

三、定性评估与定量评估的关系 242

四、校内评估与社会评估的关系 243

五、基本评估与特色评估的关系 244

第十章 高等学校的教学管理 245

第一节 教学管理在高等学校管理中的地位和作用 245

第二节 高等学校教学过程的管理 247

一、课堂讲授 248

二、课堂讨论和习题课 248

三、实验课 249

四、辅导答疑 249

五、教学实习和社会调查 250

六、生产劳动和军事训练 250

七、毕业论文、毕业设计 251

八、成绩考核 252

第三节 高等学校教学质量的管理 253

一、树立全面的教学质量观 254

二、实行全面的教学质量管理 254

第四节 高等学校教学行政管理 261

一、教学运行管理 262

二、学期教学例行管理 264

三、教学档案管理 267

主要参考资料 268

后记 269