护理教育理论与实践PDF电子书下载

第一章 国外护理教育 1

第一节 国外护理教育的历史及现状 1

一、国外护理教育的发展史 1

二、国外护理教育的现状 2

第二节 国外护理教育的特点 5

一、教育理念 5

二、课程体系 6

三、教学方法与手段 9

四、教学评估与考核 10

第三节 国外护理教育的发展趋势 11

一、护理教育体系日益完善及多样化 11

二、强调高级护理实践人才培养 12

三、根据社会需求进行课程设置改革 12

四、重视社区护理的发展 13

五、注重能力的培养 13

六、教学方式多样化 13

第二章 中国护理教育 15

第一节 中国护理教育的历史及现状 15

一、中国护理教育的历史沿革 15

二、中国护理教育的现状 18

第二节 中国护理教育的特点 20

一、教育层次 20

二、教育规模 22

三、培养目标及要求 23

四、教育评价 25

第三节 中国护理教育的发展趋势 26

一、护理学专业人才培养的定位趋于明确 26

二、护理学课程体系不断完善 27

三、护理教育师资队伍建设需要不断加强 28

第三章 教育心理学理论 30

第一节 行为主义学习理论 30

一、桑代克的试误学习理论 30

二、巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论 34

三、斯金纳的操作性条件反射学习理论 36

第二节 认知主义学习理论 40

一、格式塔学派的顿悟学习理论 41

二、布鲁纳的认知发现学习理论 43

三、奥苏贝尔的意义同化学习理论 46

四、加涅的认知学习理论 49

五、建构主义学习理论 53

第三节 人本主义学习理论 56

一、马斯洛的人本主义学习理论 56

二、罗杰斯的人本主义学习理论 58

第四节 社会学习理论 61

第四章 课程理论 68

第一节 概述 68

一、课程概述 68

二、课程理论 76

三、课程理论的主要流派 78

第二节 课程设置 83

一、课程设置的概念 83

二、课程设置的指导模式 83

三、课程设置的依据及基本原则 86

四、课程设置的程序与方法 88

第三节 课程改革 92

一、课程改革的内涵 92

二、影响课程改革的因素 92

三、护理专业课程改革的实践 95

四、课程改革的发展趋势 97

第五章 教学模式 106

第一节 教学模式概述 106

一、教学模式概念 106

二、教学模式结构 107

三、教学模式特性 107

四、教学模式功能 108

五、教学模式分类 109

六、教学模式的选择和运用 110

第二节 常用教学模式及其应用 111

一、程序教学模式 111

二、范例教学模式 115

三、发现学习教学模式 118

四、“掌握学习”教学模式 121

五、自主探究教学模式 124

六、“非指导性”教学模式 127

七、合作教学模式 129

八、暗示教学模式 131

第三节 教学模式的发展趋势 133

一、教学模式的演变 133

二、教学模式改革的基本趋势 133

三、教学模式的实践创新 134

第六章 教学策略 137

第一节 教学策略概述 137

一、教学策略概念 137

二、教学策略基本类型 138

三、教学策略特征 139

四、教学策略功能 140

五、教学策略制定 140

第二节 教学设计策略 141

一、教学目标设计 141

二、教学内容设计 145

三、教学方法设计 147

四、教学组织设计 155

五、教学评价设计 158

第三节 教学实施策略 159

一、导入策略 159

二、讲授策略 160

三、提问策略 162

四、教学指导策略 163

第七章 教学环境 166

第一节 概述 166

一、环境的含义 166

二、教学环境的组成 168

三、教学环境的作用与调控 168

四、现代教学环境的功能 171

五、教学环境设计的基本原则 172

第二节 学校教学环境 174

一、物理（物质）环境 174

二、文化环境 176

第三节 临床教学环境 178

一、医院 178

二、社区卫生服务中心（站） 182

第八章 教学主导——教师 184

第一节 教师的角色地位 184

一、教师的地位与职业价值 184

二、教师的职业性质和特点 185

三、教师的角色功能 188

四、教师的主导作用 189

第二节 教师的职业素质 191

一、道德素养 191

二、文化素养 193

三、能力素养 193

四、人格特质 195

第三节 教师的权利和义务 196

一、教师的权利 197

二、教师的义务 197

三、教师的职责 198

第四节 教师的专业化及其培养 199

一、教师专业化发展的内涵和意义 199

二、教师专业化发展的阶段和特点 200

三、教师专业化发展的途径和策略 201

四、教师的培养 203

第九章 教学主体——学生 208

第一节 学生的属性 208

一、学生的基本属性和时代属性 208

二、学生的主体地位 210

三、学生的权利与义务 211

第二节 学生身心发展的共性与特性 214

一、学生身心发展的共性 215

二、学生身心发展的特性 218

第三节 学生学习的策略 224

一、学习策略概述 224

二、认知策略 226

三、元认知策略 227

四、资源管理策略 228

第十章 教学评价 232

第一节 基本概念 232

一、评估与评价 232

二、教学评价的形式 232

三、评价考核质量的基本指标 233

四、试题分析的常用指标 234

第二节 基本理论 234

一、评价的理论依据 234

二、评价的范式和方法 235

三、常用的评价模式 236

四、教学评价的发展趋势和存在问题 236

第三节 学生评价 237

一、测验 237

二、书面作业 239

三、临床能力评价 241

四、学生评价中的相关问题 244

第四节 教师评价 245

一、教师评价的观点 245

二、教师评价的方法 246

三、教师课堂教学评价 249

四、课程教学评价 250

第十一章 教学管理 253

第一节 教务管理 253

一、教务管理的意义 253

二、教务管理的基本任务和基本内容 254

三、教务管理的方法 255

四、教学质量的评价 256

五、教务管理的制度 257

第二节 教师管理 258

一、教师管理的意义 258

二、教师管理的理念与原则 259

三、教师管理的内容 259

四、教师管理的方法 262

第三节 学生管理 262

一、学生管理的意义 262

二、学生管理的特点 263

三、学生管理的内容 264

四、学生管理的方法 265

第十二章 教育研究 269

第一节 护理教育研究概述 269

一、教育研究的概念和特点 269

二、护理教育研究的概念和范畴 270

三、护理教育研究的类型和原则 271

四、护理教育研究的意义 273

第二节 护理教育研究的基本过程 274

一、准备阶段 274

二、实施阶段 280

三、总结、评价阶段 281

第三节 护理教育研究方法 283

一、文献研究法 283

二、观察法 288

三、调查研究法 292

四、实验法 298

五、行动研究法 308

六、比较研究法 315

七、叙事研究法 319

附录 327

中英文名词对照索引 329

英中文名词对照索引 335