科学诉求与人文视域 任鸿隽科学文化思想研究PDF电子书下载

绪论 1

一 缘起 1

二 学术史 6

三 资料·方法·思路 16

第一章 “科学文化”视域 19

第一节 “科学文化”之界说 19

第二节 任鸿隽对“科学文化”的早期探索 23

一 科学文化思想渊源 23

二 从文化的角度阐述科学 29

第三节 科学文化视野下的文化和社会革新主张 37

一 五四新文化运动中的稳健态度 37

二 蕴有科学精神的社会改良主张 40

第二章 科学与国运 43

第一节 任鸿隽科学救国思想的形成与发展 43

一 近代科学救国思想的发展历程 43

二 从革命救国到“科学救国” 46

三 科学救国思想的形成与发展 50

第二节 科学与国运关系的探讨 56

一 科学对实业发展的推动 56

二 科学对社会政治的促进 59

第三节 任鸿隽科学救国思想之审视 63

一 “科学”与“救国”关系之体认 63

二 殊途同归的科学救国与革命救亡 70

第三章 科学认知的深化与科学传播 75

第一节 “吾国无科学之原因又安在乎？”——“李约瑟难题”的先声 75

一 “李约瑟难题”及其影响 76

二 “李约瑟难题”的先声及回应 78

第二节 “整个科学”的观念 87

一 纠正对科学的误解 87

二 阐释科学内涵 91

三 提倡科学方法 94

四 弘扬科学精神 99

第三节 科学传播的努力 102

一 营造科学界内部传播与交流的环境 102

二 搭建科学与人文“两种文化”之间沟通的桥梁 106

三 呼吁科学普及与公众参与的互动传播 111

第四章 科学体制之探索 115

第一节 任鸿隽关于科学研究的思想 115

一 力行研究论 115

二 应用科学与纯粹科学研究并重 119

三 地方性与世界性科学研究兼顾 127

第二节 科学研究体制化的努力 134

一 培养科学人才与建立科研组织孰先孰后的认识 135

二 创建科学社与科学体制化的早期探索 141

三 论科学自主性 149

第五章 科学教育思想 154

第一节 任鸿隽与科学教育思潮 155

第二节 “科学教育化”和“教育科学化” 164

一 以科学育精神 164

二 专才教育与通识教育之间 169

三 教育方法的科学化 177

四 教育组织和管理的科学化 188

第三节 教育独立诉求下的反对党化教育主张 196

一 崇尚学术自由，主张教育独立 196

二 呼唤健全人格，反对党化教育 203

结语 208

参考文献 216

后记 228