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绪论 1

第一节 研究背景 1

一“互联网时代”的释义 1

二 作为媒介教育重要维度的“媒介美育” 9

第二节 研究问题 17

一 问题的提出 17

二 本书选题 21

第三节 相关研究综述 22

一 国外媒介美育研究的焦点 22

二 国内媒介美育的研究现状 27

第四节 创新之处 36

一 跨学科研究方法的创新 36

二案例分析层面的创新 36

三 学理层面的创新 37

第一章 媒介美育的思想史回溯 38

第一节 媒介美育理念的发生及发展进程 38

一20世纪30—70年代媒介美育的甄辨时期 38

二20世纪70—90年代媒介美育的表征分析时期 40

三1990—2000年媒介美育的后现代理论时期 42

第二节 防御性的主体美学——“保护主义范式”的审美观培养 43

一“保护主义范式”审美观教育的文化防御性 43

二“保护主义”范式审美观教育的政治防御性 47

三“保护主义”范式审美观的核心 49

第三节 二元对立的批判——“保护主义”范式的审美意识培养 51

一 与大众媒介的二元对立——“保护主义”范式的审美意识生发 51

二 文化批判与符号批判——“保护主义”范式的审美意识培养路径 53

第四节 单极化的精英指向——“保护主义”范式的审美趣味培养 55

第二章 时代变迁：媒介美育的时代转变 58

第一节“主体间性论”的社会文化逻辑对“保护主义范式”审美观的瓦解 58

一 媒介化生存时代的危机——主体性美学的黄昏 58

二 解构之后的建构——美学的“主体间性论”兴起 63

第二节 互联网时代的媒介技术逻辑对“保护主义范式”审美趣味和审美意识教育的冲击 64

一 传受主体的交互性对单极化审美趣味培养路径的冲击 65

二 信息本体的超文本性对文字时代理性自我的“精英化审美趣味”的冲击 69

第三章 批判的鉴赏：媒介美育的审美意识发展论 74

第一节 多元媒介审美文化中“超越保护主义”范式审美意识的裂变 74

一Web 3.0时代的媒介草根文化及其“亚文化”价值呈现 74

二 破除二元对立——大众媒介的“亚文化”价值再判定 76

第二节 批判的局限——“虚拟现实”的审美意识教育价值 83

一“虚拟现实”的审美特性及审美意识启蒙价值 83

二 沉浸感与审美意识的心理生成 88

三“网络虚拟现实游戏”的审美意识教育创新 91

第三节 接纳的尴尬——“网络伪狂欢”的审美意识教育再思考 97

一 网络身体化流行语的“伪狂欢” 97

二“网络红人”现象折射出的“伪狂欢” 105

第四章 多元并蓄：媒介美育的审美趣味发展论 111

第一节 媒介化生存时代的审美趣味现状及典型问题 111

一 审美趣味低俗化与媒介淫秽成瘾 111

二 审美趣味娱乐化与媒介暴力影像沉溺 115

三 审美趣味消费化与媒介中扭曲的“身体意象” 124

四 审美趣味的道德二重性与媒介舆论暴力 133

第二节 媒介审美趣味提升的关键环节——培养“人的媒介社会关系”的全面发展观 141

一 主体的漂浮与沉溺——自省人与自我关系的新矛盾 141

二 感性自由的悖论——反思人与媒介技术关系的新问题 145

三 无物之词——正视人与他人的媒介关系的新发展 151

第五章 美在间性：媒介美育的审美观发展论 156

第一节 主体间性美学启发下的审美观认识论 156

一“主体间性”的认识论价值 156

二 主体间性美学启发下的媒介审美观认识发展 157

第二节 主体间性美学构建的审美观实践论 160

一“主体间性”的实践论价值 160

二 主体间性美学启发下的媒介审美观教育实践 161

第三节 主体间性美学引导下的审美观本体论 166

一“主体间性”的本体论价值 166

二 主体间性美学启发下的媒介审美观本质 167

第六章 融合式体验：媒介美育的审美能力发展论 169

第一节 审美能力的意义与媒介化生存时代的审美心理变迁 169

一 作为审美素养提升基础的审美能力 169

二 媒介化生存时代的审美心理变迁 170

第二节 网络博物馆与个体审美感知力的培养 175

一 审美感知经验的积累、拓展、革新 175

二 审美感知力教育的可操作性提升 179

三 审美知觉力的内在“审美图示”教育强化 182

第三节“微信公益”与个体审美情感力培养 186

一 审美情感力生发与积极情绪 186

二 审美情感力的动力释放培养 192

三 审美情感力的体验培养 195

第四节 阿普艺术与个体审美创造力的培养 197

一 审美创造力与阿普艺术审美属性 197

二 审美创造力提升与阿普艺术的创作革新 198

三 审美创造力提升与阿普艺术的传播与欣赏革新 201

结语 204

参考文献 207