中美教师教育实践课程比较研究PDF电子书下载

绪论 1

第一节 教师教育实践课程：研究契机的到来 1

一 国际教师教育“回归实践”，教育实践课程备受关注 1

二 基础教育进行转型性变革，教育实践课程迎接挑战 3

三 我国教师培养制度锐意改革，教育实践课程蓄势待发 4

四 美国教育实践课程具备较高的借鉴价值 6

第二节 教育实践课程的概念界定 8

一 广义与狭义的“教育实习” 8

二 “教育见习”与“教育实习”之辨 11

三 演习的概念 12

四 准教师概念的提出 12

五 指导教师的分类 13

六 对“教育实践课程”的初步界定 13

七 说明 15

第一章 教育实践课程的理论诉求 16

第一节 教育实践课程的生长背景 16

一 准教师的新形象：预备充分的未来教师 18

二 教师教育革新：从“被动”专业化走向“主动”专业化 20

第二节 教育实践课程的支撑理论 23

一 对教师知识的探究 23

二 教师反思的力量 33

三 教师专业的社会化进程 39

第三节 教育实践课程的本质探究 45

一 职前教育实践的定位 45

二 教育实践课程的属性与特点 49

三 教育实践课程的特点 51

第四节 教育实践课程的价值和作用 53

一 促进准教师的专业发展 53

二 提升教师教育课程的专业化水准 58

第二章 中美教育实践课程的历史轨迹 61

第一节 中美教育实践课程的沿革 61

一 教育实践课程的萌芽期（19世纪20年代—19世纪90年代） 61

二 教育实践课程的生长期（19世纪90年代—20世纪20年代） 63

三 教育实践课程的稳定期（20世纪20年代—20世纪50年代） 67

四 教育实践课程的“重构”和“变革”期（20世纪50年代至今） 72

第二节 中美教师教育实践课程的模式嬗变 83

一 “艺徒”模式 83

二 “实验”模式 85

三 “临床”模式 87

四 “反思”模式 91

第三章 中美教育实践课程的目标比较 95

第一节 中美教育实践课程的总目标 96

一 中国：培养“适应型”的准教师 96

二 美国：培养“标准型”的准教师 98

第二节 中美教育实践课程的目标领域 102

一 我国教育实践课程的目标领域 102

二 美国教育实践课程的目标领域 105

第三节 反思与启示 109

一“标准”与“适应”之辨 109

二 “生长”与“塑造”之别 110

第四章 中美教育实践课程的内容比较 113

第一节 中美教育实践课程的内容选择 113

一 见习活动 114

二 演习活动 119

三 实习活动 124

四 各类教育机构提供的实践体验 129

第二节 中美教育实践课程的内容组织 132

一 中美教育实践课程的课时比例 132

二 教育实践课程的时段安排 136

三 教育实践课程的组织形式 138

第三节 反思与启示 142

一 对见习和演习活动的不同态度 142

二 内容设计的不同视野 143

三 课时比重差异——背后的原因 144

四 整合与分割之辨 146

第五章 中美教育实践课程的实施比较 149

第一节 中美教育实践课程的实施模式 149

一 以培养水平来区分的实施模式 150

二 以组织形式来区分的实施模式 154

三 以合作关系来区分的实施模式 162

第二节 教育实践课程实施的中心环节——“指导” 169

一 指导模式比较 170

二 指导方法比较 175

第三节 中美教育实践课程的实施手段 179

一 中国的“说课—听课—评课”法 179

二 美国：“以观察为核心”的方法体系 182

第四节 中美教育实践课程的参与者 190

一 准教师的角色和职责 190

二 中美合作教师的角色和职责 193

三 中美督导教师的角色和职责 196

第五节 反思与启示 200

一 大学主导模式的“隐患” 200

二 课程参与者的角色反差 202

三 “师徒”与“三角”模式的悲哀 204

四 “新瓶装旧酒”现象 207

第六章 中美教育实践课程的评价比较 209

第一节 中美教育实践课程的评价标准 209

一 教育实践课程的评价标准及其指标体系 209

二 中美教育实践课程评价标准的开发 210

第二节 中美教育实践课程的评价模式 221

一 中美教育实践课程的评价主体 221

二 中美教育实践课程的主要评价方法 223

三 中美教育实践课程的评价流程 238

四 中美教育实践课程的项目评价 241

第三节 反思与启示 246

一 “完美主义”与“技术主义”的危险 246

二 “全优”的困惑 248

三 “过程性”和“诊断性”评价的缺憾 249

四 项目评价的功能缺失 250

第七章 教育实践课程的变革趋势 251

一 教育实践课程的理念转型 252

二 教育实践课程的目标定位 255

三 教育实践课程的内容嬗新 258

四 教育实践课程实施的关键 262

五 教育实践课程的评价转型 268

参考文献 271