做智慧型教师PDF电子书下载

第一章 智慧型教师 1

第一节 智慧型教师的特征内涵 1

一、如何理解“智慧型教师” 1

二、智慧型教师的特征及表现 11

三、智慧型教师的小故事 16

第二节 自由且诗意的教师 20

一、人——诗意地栖居 20

二、教师——自由且诗意的教育生活 21

三、自由与诗意的教师的故事 23

第三节 教师智慧的缺失 27

一、世俗让教师的智慧蒙尘 27

二、开启教师智慧之窗 30

第四节 名师的智慧 34

一、何为名师 34

二、名师智慧故事 36

第二章 追问教育 50

第一节 理解教育 50

一、什么是教育 50

二、教育的社会地位与作用 74

第二节 教育智慧的本真及偏离 78

一、教育智慧的本真 78

二、教育智慧的偏离 82

第三章 认识自我 90

第一节 反思自我 90

一、什么是自我反思 90

二、教师自我反思的价值 91

三、如何成为“反思型教师” 96

第二节 认同自我价值 100

一、教师的自我需要 100

二、悦纳自身的角色 102

三、追求自我实现 106

第三节 增强自我效能感 109

一、自我效能感理论 109

二、教师自我效能感的作用 111

三、教师自我效能感对学生的影响 116

四、增强自我效能感，克服习得无助感 118

五、增强自我效能感，激发学习动力的内在机制 121

第四节 优化心理品质 123

一、教师心理健康状况 123

二、教师心理健康的意义与作用 125

三、教师心理问题成因以及表现形式 127

四、优化教师心理品质的对策 130

第四章 理智应对教育 132

第一节 客观认识学生 132

一、学生是什么 132

二、学生的共性与个性 133

三、正确的学生观 134

第二节 理智了解学生 136

一、用敏锐的观察了解学生 136

二、构建新型的师生关系 138

三、师生间的有效沟通 147

第三节 与学生共情 152

一、师生共情的魅力 152

二、如何做到师生共情 156

第四节 巧用评价引导 167

一、评价的意义和作用 167

二、现代科学的评价观 168

第五节 教育机智策略 176

一、什么是教育机智 176

二、教育机智的培养 179

三、教育机智的体现 181

第六节 智用心理和行为干预 187

一、关注学生心理健康 187

二、针对学生心理问题的干预策略 190

三、智用心理效应 193

第五章 有实效地进行教学 203

第一节 运用独特的教学模式 203

一、什么是教学模式 203

二、教学模式介绍 206

三、国内成功教学模式介绍 214

第二节 教学风格 217

一、什么是教学风格 217

二、教学风格的要素 219

三、如何形成独特的教学风格 220

四、具有独特教学风格的教师介绍 222

第三节 教会学生学会学习 227

一、为什么要教学生“学会学习” 227

二、怎样教会学生学习 230

三、魏书生指导学生学会学习的成功案例 232

第四节 培养学生的思维品质 233

一、什么是思维 233

二、培养学生良好的思维品质 238

第五节 合理设计课程 246

一、认识课程的价值 246

二、了解课程与教材 249

三、课程资源的开发与利用 250

第六节 促进课堂与社会的互动 253

一、重温杜威和陶行知的生活教育观点 253

二、将生活教育理论作为教育改革重要的指导思想 255

三、课程要走进生活 256

第六章 修德养性 261

第一节 智慧修德 261

一、师之以“德” 261

二、教师之“德” 263

三、“师德”修炼 271

第二节 智慧养心 277

一、何谓“养心” 277

二、如何养心 277

第三节克服职业倦怠 281

一、什么是职业倦怠 281

二、教师的职业倦怠现象 281

第四节 保持积极情绪 286

一、如何理解“情绪” 286

二、智慧调控情绪 287

三、及时调控自己的情绪 288

第五节 追求职业幸福 290

一、什么是幸福 290

二、什么是教师的职业幸福 293

三、如何追求教师的职业幸福 294

第七章 学无止境 298

第一节 智慧来自学习 298

一、什么是学习 298

二、教师为什么学习 302

三、教师学习的方式 310

第二节 智慧来自科研 314

一、科研的意义 314

二、一线教师要做适合自己的研究 316

三、一线教师适合开展的科研形式 318

第三节 智慧来自思考 319

一、思考的力量 319

二、思考力对教师专业成长的作用 321

三、一线教师的思考 322

第四节 智慧来自写作 323

一、写作的意义 323

二、写作在教师职业生涯中的意义 325

后记 331