协同学习系统的建构与应用 一种设计研究框架PDF电子书下载

引言 协同学习的设计研究之旅 1

一 问题提出 1

二 研究定位 10

三 设计研究 15

四 研究架构 41

第一章 学习系统的知识时代追溯 46

第一节 知识时代学习的李约瑟难题及其框架指向 46

一 时代变迁：信息社会迈向知识社会 46

二 知识时代教育的“李约瑟难题”：知识的悖论与整观的缺失 48

三 学习目标的统整：关注21世纪学习目标，重建知识创新的目标取向 51

四 学习系统的重建：提倡能力本位学习，重构整观教育的价值框架 53

第二节 从数据到智慧：知识创新的多维构面剖析 54

一 知识及其连续体 55

二 学习情境中的知识多维度构面 56

三 追问：知识的动力学特质与新型知识观 64

第三节 从个体到群体：教学主体的双向互动回归 69

一 学习系统中的群体及其支持 69

二 教学传播系统及其结构向度 70

三 追问：学习系统中的群体缺席与互动失衡 71

第四节 从习得到建构：学习领域的多重隐喻解构 72

一 学习隐喻概述 73

二 学习的三种隐喻 74

三 追问：多重学习隐喻中的分布式机制 77

第五节 从认知到发展：学习系统的整观取向诉求 82

一 概述 82

二 学习系统及其分析框架 83

三 学习领域与个体发展指向：多维视角 85

四 从全脑学习到全人教育：整体诉求 95

五 比较与述评：学习系统要素的抽象 97

小结·反思：设计研究之广博考究 98

第二章 协同学习系统的模型与框架 100

第一节 重塑面向知识时代的学习系统新框架 101

一 学习系统模型的协同学关照 101

二 现有学习系统的局限 103

三 创设适应知识时代的学习系统新框架 106

第二节 协同学习系统元模型 109

一 协同学习含义 109

二 协同学习系统元模型 112

第三节 协同学习系统场论及其动力学 120

一 从场、认知场到学习场 120

二 协同学习场 122

三 五场协同模型 128

四 协同学习场动力学 130

第四节 协同学习系统的理论维度 136

一 知识生态维度 136

二 学习联通维度 137

三 认知加工维度 143

四 多场协调维度 145

第五节 协同学习系统的实践框架 146

一 协同学习的实践空间 146

二 协同学习的深度知识建构框架 155

三 协同知识建构的过程模型 158

小结·反思：设计研究之原型开发 160

第三章 协同学习原理与机制 162

第一节 深度互动原理 163

一 互动与深度互动 163

二 深度互动原理及其推论 167

第二节 汇聚共享原理 173

一 教育情境中信息传播的汇聚与共享 173

二 汇聚共享原理及其推论 176

第三节 集体思维原理 180

一 思维的个体与集体特质 180

二 集体思维原理及其推论 181

第四节 合作建构原理 188

一 合作建构的内涵 188

二 合作建构原则及其推论 191

第五节 多场协调原理 196

一 多场协调的教育意蕴 196

二 多场协调原理及其推论 197

小结·反思：设计研究之学习轨线 204

第四章 协同学习技术系统设计 206

第一节 信息技术与学习系统创新 207

一 信息技术与学习系统变革 208

二 技术系统与学习方式的发展演变 211

三 学习系统中的技术角色 214

第二节 协同学习系统中的技术隐喻 218

一 协同学习系统的技术要素 218

二 支持知识建构的技术系统 219

三 协同学习技术系统作为深度知识建构工具 222

第三节 协同学习技术系统初步架构 223

一 协同学习工具套件规划 223

二 知识标注工具设计 224

三 知识建构工具设计 227

第四节 协同学习技术系统的可用性测试 228

一 研究目的 228

二 分析模型 229

三 研究设计 231

四 数据分析 232

五 可用性分析 234

第五节 支持深度知识建构的协同学习技术系统架构 235

一 协同学习技术系统的框架设计 235

二 协同学习工具套件 237

小结·反思：设计研究之技术制品 242

第五章 协同学习设计的映射模型与应用框架 244

第一节 协同学习设计的映射模型 245

一 协同学习设计概述 245

二 协同学习设计的映射模型 247

三 协同学习设计模式的表征与解释 248

第二节 协同学习活动开发 250

一 协同学习活动 250

二 协同学习活动结构 252

三 协同学习活动编列方法 252

四 协同学习活动选择矩阵 254

第三节 协同学习场域构建 254

一 协同学习场域及其分层 254

二 协同学习场域设计模型 256

三 协同学习场域设计策略 257

第四节 协同学习环境设计 266

一 协同学习环境概述 266

二 协同学习的时空结构 268

三 协同学习的关系构成 270

四 协同学习工具的结构化选择 272

第五节 协同学习的应用框架 273

一 协同学习的教学设计过程 273

二 协同学习的教学过程设计 275

三 支持协同学习的教学过程模型特点 276

小结·反思：设计研究之干预开发 278

第六章 协同学习实证分析与扩展评价 279

第一节 协同学习第一循环效果分析 280

一 研究目的与意义 280

二 研究方法 280

三 研究组织 282

四 数据收集与结果分析 284

五 主要结论 290

第二节 协同学习第二循环改进及效果分析 291

一 第二循环研究的必要性 291

二 教学设计改进 291

三 数据收集与结果分析 293

第三节 协同学习系统中知识建构使能机制分析 296

一 研究目的与内容 296

二 口语报告分析方法 296

三 研究实施 299

四 数据收集与结果分析 299

第四节 境脉扩展评价：杜郎口中学教改的协同学习特质追寻 303

一 杜郎口中学及其非典型教改 303

二 协同学习特质追寻 304

三 结论与反思 311

小结·反思：设计研究之拓延评价 312

结语 迈向一种学习系统新框架 314

一 本书观点总结 314

二 研究的创新之处 318

三 未来研究取向 319

附录 322

一 学习系统要素的抽象 322

二 可视化思维结构与图式 326

三 协同学习设计模型到典型学习范型的映射分析 333

四 协同学习活动序列 336

五 协同学习活动—学习设计选择矩阵 342

六 协同学习活动—原理选择矩阵 344

七 协同学习研究量表 346

八 协同学习研究量表信效度分析 349

参考文献 352

后记 379