中国基础教育学科年鉴 语文卷 2009PDF电子书下载

专家视野 1

2008年中国基础教育语文学科的发展 1

政策文件 9

全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 9

普通高中语文课程标准（实验） 30

概况与摘要 58

语文课程标准 58

概况 58

论文摘编 65

我看工具性与人文性 65

“无用之用”：谈文学审美教育 70

审视语文课程的知识基础 80

语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律 85

“语文”课程名称亟须归正 87

语文实验教材 90

概况 90

论文摘编 98

语文新教材的现代品格 98

主题组元，还是文体组元 105

词串识字与其他识字方法的比较 106

语文课程标准小学语文教科书识字教学的新进展 108

选修课的困惑 111

启发式教学和启发式语文教材 114

中国语文教材建设的困惑 116

语文教学 119

识字教学 119

概况 119

论文摘编 124

让静态的文字动起来 124

以词悟文：词语教学的新境界 124

浅谈低年级识字教学 124

让人文情怀荡漾在识字教学中 125

荞麦花开白雪香 125

识字教学中的问题及对策 126

简析语文教学如何培养学生的写字能力 126

初中语文写字教学——不能放松的一个教学环节 126

培养识字兴趣提高语文素养 127

还识字教学于精彩——低年级探究式识字教学法探索 127

如何让学生快乐识字 127

多媒体在小学语文识字教学中的运用 128

提高小学生识字能力的几种途径 128

让学生在循序渐进和轻松阅读中识字 128

再现汉字魅力 凸显语文素养 129

让学生在童趣中识字 129

刍议低年级写字教学 129

浅谈低年级识字教学中的几点体会 130

浅谈识字教学“六法” 130

要科学地运用字理进行识字教学——兼与李飞燕老师商榷 131

增加识字乐趣 激发识字意愿 131

提高识字写字教学有效性的实施策略探析 132

谈高考语音题解题步骤 132

论文索引 133

阅读教学 135

概况 135

论文摘编 150

浅谈文本的深度耕犁 150

课堂中文本细化的追求及机智处理 150

划清个性化阅读与自由化阅读的界限 151

体认鲁迅，因“人”到“文” 151

论阅读教学中弘扬个性与尊重文本的冲突 152

文本创意解读的基本策略 152

与文本的有意矛盾处深度对话 152

论阅读教学中背景知识与阅读理解的关系 153

问题的生成与文本的解读 153

魅力华文 154

文本分析的七个层次 154

研读透彻是有效教学的前提 155

知人论世——解读文本的双刃剑 155

论语文教学内容的确定性与不确定性 156

用任务分析理论看课文“教学什么” 156

“有什么”与“教什么” 157

找回失落的文体个性 157

警惕诗歌教学“高效”下的简单化 158

散文“教学内容”应如何定位 158

文学语言与文学鉴赏 159

新诗的思维术 159

“语文味”的成长史 160

如何品味语言 160

语文教学过程的两个超越及其实现 161

回归“教”的原点 161

同课异构：繁荣下的隐忧 162

如何使课堂教学更加丰满 162

语文课堂：还学生一个思想的空间 163

阅读教学效率例谈 163

例谈语文课中学科整合的适度空间 164

探究应该把握的五个切入点 164

设计课前预习问题的策略 165

“导入”也要会“导” 165

难度和追问：让课堂对话精彩而深刻 165

提问：教师有效教学的基本能力 166

“追问”与“有深度”的课堂 166

朗诵不可滥用 167

从诵读走向涵泳 167

读者剧场 168

阅读教学应重视文章思路 168

一遍有一遍的目的 一遍有一遍的效果——朗读教学的策略和方法 169

“五度”开发有效理答——小学语文课堂教学中理答策略的实践与研究 169

“红色经典”课文教学谈 170

语文课的价值增量——听《船长》教学有感 170

诗意，语文教学的审美之维 171

论文索引 171

写作教学 175

概况 175

论文摘编 187

浅谈当前作文教学存在的主要弊端 187

试论中学作文教学现状及其对策 188

走出作文教学的困境 188

写实生活写真个性——对农村小学作文教学中存在问题对策的思考 188

高考作文命题之盲区 189

高考语文作文命题的社会语言学透视 189

高考作文该往何处去 190

真我迷失：高考作文的难言之痛 190

论写作教学中对学生读者意识的培养 191

引入网络写作，开拓作文教学新天地 191

探究有序的作文教学，提高训练的有效性 191

如何提高作文教学的有效性 192

试试看，让作文“歪”着写——我的作文教学观 192

现代写作教学模式建构及方法探析 192

作文教学中元认知能力的培养 193

试论网络写作中语言运用的特点 193

高考作文：生活·思考·性灵 193

在仿悟中建构学生的写作能力 194

我的作文批改流程设计 194

作文教学序列谈 195

写作教学就两个字 195

生活化作文的理论与实践 195

多维视野中的写作教学 196

差异中的智慧——作家与教师作文教学的对比反思 196

有意义与有意思 197

作文糟糕的孩子缺乏的不是技巧而是爱 197

写作与精神生活 198

从写作语境的多重制约关系看中考作文的失语 198

如何走出高三作文教学的困境 199

写作错一字扣一分：语文教学在倒退 199

主体意识的回归：作文指导中的一种策略 200

改革作文教学法，奏响作文协奏曲 200

自由写作——作文教学的新形式 201

写作教学中合作学习的有效尝试 201

作文教学多元评价策略 202

作文评价的标准及其实施办法 202

新课程背景下作文评价体系的建构 203

作文评改质量标准研究 203

浅谈新课程理念下的作文评改 203

读者意识——教师批阅学生作文的心理转型 204

从高考满分作文看作文评价 204

走出中学生作文评价的误区 205

新课标下作文评改的四个维度 205

提高作文批改效率，改进批改方法 206

给学生放权，促自我提高——谈发挥学生作文批改的主体作用 206

作文批语的艺术 206

用心写好作文评语 207

用评语搭建作文成功的彩桥 207

新课改下作文评语应找准定位 207

浅谈作文批语的艺术性 208

作文评语七忌 209

高考作文备考策略 209

千万勿忘“我”是谁 210

追问——文章展开的引擎 210

追求言语的陌生之美——高考作文高分的语言策略 211

论文索引 211

口语交际 223

概况 223

论文摘编 227

口语交际教学的内涵与策略 227

善抓训练契机提高口语交际能力 229

一堂口语交际课的启示 231

从高考语文口语交际题看口语交际教学 232

浅谈初中语文口语交际教学的重要性 233

普通话口语表达要注意语流音变 233

对口语交际教学的探索与思考 234

推开京剧殿堂的一扇门“走近京剧”活动课设计 235

艺术的雏形就是游戏——品评于永正老师执教的口语交际《学会转述》 235

穿越时空，让浓浓的情思与语言同构共生——《看月亮说月亮》说课设计 237

《真话犹金贵，错话亦无价——伟大的人有两颗心》教学实录及反思 238

《我最喜欢的玩具》教学设计 239

有境界则自成高格——例谈口语交际说课策略 240

小学语文“口语与操作”能力测评方法探究 241

谈智障儿童语文学习能力的培养 242

叩开口语交际教学的情感之门 243

中职语文口语交际教学研究 245

语文教学中如何提高学生口语交际能力 245

论文索引 246

综合性学习 247

概况 247

论文摘编 252

语文综合性学习中“综合”的本质内涵解析 252

探寻语文综合性学习的本真 252

语文综合性学习再认识 252

语文综合性学习教学模式的初步构建 253

关于综合性学习过程弱化问题的思考 255

小学语文综合性学习的实践操作 256

对综合实践活动介入小学高段作文教学的几点感受 256

对“语文”的捍卫和坚守——关于综合性学习中“语文性”的思考 256

语文综合性学习要突出“语文味” 257

2008年中考综合性学习类考题评述 258

语文综合性学习的考查应凸显其特点 258

语文综合性学习中的矛盾及应对策略 259

综合学习压轴题——中考语文的奇葩 260

让学生做回自我——语文综合性学习活动之我见 260

打开语文学习兴趣之门的金钥匙——浅谈语文综合性学习 261

“语文综合性学习”与“语文综合实践活动”同异辨析 261

让语文综合实践活动凸显“语文味” 262

关于小学语文综合性学习的几点思考 263

探寻小学语文综合性学习的有效路径 263

语文教学要加强多元综合性 263

乡土资源和语文综合性学习的整合 264

语文综合实践活动的具体操作方式 265

尽显语文本色，语文综合性学习过程中应处理好的三个关系 265

超越课堂的语文综合实践活动——秦皇岛市小学语文教育实践探究（二） 266

语文综合性学习试题的特点及解答 266

语文“综合性学习”中的作文指导 267

人教版初中语文综合性学习设置质疑 268

论文索引 269

语文考试 271

语文中考 271

概况 271

论文摘编 277

2008年上海市中考语文命题意图 277

中考试题要体现“中考”特色 277

精选材巧搭配命创新题——2008年全国中考文言文比较阅读试题浅析 278

中考现代文阅读核心能力的培养 279

中考图表类试题特点与解题规律探微 280

生活的回归 语文的回归——2008年各地中考现代文阅读试题简评 280

乱花渐欲迷人眼——2008年全国各地中考作文题述评 281

2008年中考语文试题分析 282

语文高考 293

概况 293

论文摘编 305

我对高考语文的几点看法 305

语文高考“考什么” 306

2008年高考诗歌鉴赏剖析 306

2008年全国高考名言名句考查统计分析 307

高考现代散文阅读的心理准备 308

高考作文：生活·思考·性灵——2008年高考作文题述评 308

2008年高考作文题述评 309

高考作文命题开放与限制的手段 309

近年来美国“高考”作文命题的特点及其启示 310

中日语文高考命题的比较与启示 311

交际信息学视野下的2008年高考作文命题新形式评析 312

2008年高考语文试题分析 313

语文教育研究 343

概况 343

论文摘编 354

正确处理语文教学中的各种关系 354

叶圣陶“私拟”语文课程标准的当代价值 361

媒体文化与语文教育 366

语文版初中语文实验教材选文字频统计分析 373

教材文本资源与教学内容的确定 379

语文学习方式的选择和运用 384

论“长文短教”与“短文长教” 393

论作文教学中的文体训练 397

2008年全国教育科学“十一五”规划课程与教学论立项课题 405

2008年出版的部分语文教育著作 406

2008年语文教育学术会议 410

语文教师发展 413

概况 413

论文摘编 419

中国语文：站在现代与传统的交会点上 419

对话式教学中教师的有效行为策略 419

语文教师的专业化：角色定位与发展途径 420

我们的语文教师为何大多没风格——谈谈语文教学缺失风格的原因 420

语文教师的智慧阅读——谈谈语文教师的文本解读 421

教师的专业成长与智慧的提升 421

论语文教师专业成长的路径 422

浅谈文学类校本课程的开设 422

校本教材要合理建设 423

关于语文教师角色转换的思考 423

语文教师与他的课程 424

教师主体论 424

语文教师要善于倾听 425

平等对话和教师心理图式的深化 425

语文教师如何建立自己的教育思想 426

语文教学的文化性与语文教师的专业化 427

凭良心教书——谈语文教师的专业素养 427

选修教学与教师的专业化发展 428

做一名有创新意识的语文教师 429

教师的四重奏——教学·学教·教问·问教 429

新课程呼唤教师创新 430

语文教师专业化成长的几个关键词 430

变老师的讲堂为学生的学堂 431

论中学语文教师专业化发展的基本途径 432

语文教师要提高五种基本能力 432

让学生感知语文教师自身的美丽 433

新课程背景下语文教师应如何“说课” 434

浅谈语文教学中的教学反思 434

学生心目中理想的语文老师 435

语文教师文学知识的更新与发展 435

提高“文章素养”：亟须强化的语文教学理念 436

在坚守语文本色中实现语文教育的现代追求——黄厚江语文教育思想述评 436

从训练课谈语文教师对专业成长边界的突破 437

让青年教师在课题实验的具体实践中迅速成长 438

论语文教师的教学个性 438

有畏·读书·精进 439

高中语文教师的两难处境及其突围 439

语文教师的自我迷失与回归 440

基于新课程的高中语文教学能力结构 441

教育博客——促进语文教师专业发展的新途径 441

语文教师培训 442

广州市海珠区中学语文骨干教师研修班 442

武汉市暑期高中语文教师培训 443

北京市高中语文新课程培训 444

山东省暑期普通高中教师新课程全员培训 444

江苏省第十期小学语文骨干教师高级研修班培训 445

江苏省高中语文课程改革研讨暨教师培训 446

黑龙江省小学语文骨干教师培训班 447

福建省农村小学语文骨干教师省级培训 447

中国教育学会中学语文教学专业委员会第九届年会 448

语文教科书 450

小学语文实验教材简介 450

人民教育出版社 450

北京师范大学出版社 451

语文出版社 452

江苏教育出版社 453

初中语文实验教材简介 454

人民教育出版社 454

北京师范大学出版社 456

语文出版社 457

江苏教育出版社 458

高中语文实验教材简介 460

人民教育出版社 460

北京师范大学出版社 462

语文出版社 464

江苏教育出版社 467

名师介绍 469

语文教育名师 469

余映潮老师的教学艺术研究 469

黄厚江老师的本色语文观 471

严华银老师的语文教学观 473

赵谦翔老师的绿色语文观 476

肖家芸老师的语文“活动式教学”理论 479

蔡明老师的语文成长观 480

周益民老师的诗化语文观 482

刘云生老师的心根语文 483

胡明道老师的学长式教学观 485

语文课程与教学论博士生导师 488

倪文锦 488

陶本一 489

周庆元 489

曹明海 489

潘新和 490

刘淼 491

郑国民 492

王荣生 493

学 术 团体 494

中国高等教育学会语文教育专业委员会 494

中国高等教育学会学习科学研究分会语文学习科学专业委员会 495

中国教育学会中学语文教学专业委员会 499

中国教育学会小学语文教学专业委员会 503