教育与发展 创新人才的心理学整合研究PDF电子书下载

目 录 1

教育与发展篇 1

第一章永恒的教育 2

第一节教育的含义 2

一教育是一个系统的概念 2

二从不同角度来认识教育的本质 6

三教育发展的新特点 14

第二节教育的功能 19

一教育的文化功能 20

二教育的经济功能 24

三教育的政治功能 28

四教育的社会功能 32

五教育的个体发展功能 35

第三节教育的目标 38

一教育目的是培养人的总目标 39

二各级各类学校的教育目标 45

三培养“T”型人才，完善教育事业发展的目标 51

第二章“教育与发展”的理论 61

第一节继承中国传统的“教育与发展”思想 62

一古老的教育与发展的前提 62

二古老的教育与发展思想 66

第二节学习西方的“教育与发展”观 69

一西方教育与发展观的雏形 70

二杜威是西方“教育与发展”观的奠基人 78

三现代西方教育改革中的“教育与发展”观 84

第三节重视西方教育与发展观的进展 89

一多元智力教与学的策略 90

二成功智力的思维教学实验 96

第四节领会苏联的教育与发展理论 101

一乌申斯基是教育与发展思想的奠基者 101

二维果斯基的科学教育与发展理论 104

三苏联教育与发展的代表性研究 110

一遗传、环境和教育在心理发展上的作用 119

第五节坚持朱智贤的教育与发展学术思想 119

二心理发展的动力 121

三教育和发展的辩证关系 123

四心理发展的年龄特征与个别差异 124

第三章教育与发展的研究方法 128

第一节教育实验研究 128

一课题的提出 129

二研究的基本原则 133

三教育实验研究类型的选择 138

四变量的控制 142

五教育实验的基本方法 145

第二节教育行动研究 153

一“教育行动研究”的简史 153

二“教育行动研究”的特点 158

三教育行动研究的过程 164

四运用“教育行动研究”的几个注意点 169

第三节教育实践研究 171

一教师角色干预法 172

二教育工作经验总结法 179

教师与发展篇 187

一教师的地位 189

第一节教师的地位和作用 189

第四章教师的素质（一） 189

二教师的作用 199

三教师的地位和作用取决于教师的素质 205

第二节师德与师魂 208

一对师德构成因素的理论研究 209

二对教师师德现状的实证研究 220

第三节教师的知识 228

一教师知识的结构 228

二对当前我国中小学教师知识状况的研究 234

三教师知识的认知机制 241

第一节教师的教学能力 249

第五章教师的素质（二） 249

一教师教学能力的理论模式 251

二教师课堂教学的基本功 255

三教师应用现代化教育技术的能力 265

第二节教师的教育能力 273

一教育能力的动态分析 274

二担任班主任的能力 277

三教师在教学过程中渗透德育的能力 289

第三节教师的自我监控能力 294

一教师的自我监控能力的概念 295

二教师教学监控能力结构的分析研究 300

三中小学教师教学监控能力的发展 307

第六章教师教育与教师提高 311

第一节绩效研究是教师教育与培训的基础 311

一关于教师绩效结构的研究 312

二当前教师绩效状况的研究 323

三教师绩效的差异分析 326

四绩效的影响因素分析 333

第二节新世纪教师教育与培训的途径 337

一改革教师的职前教育 339

二 以教师教育教学效能感的提高为出发点 342

三以“自我监控能力”的发展为目标 347

四未来教师教育的新动向 351

第三节投入教育科学研究中去 353

一教师参加教科研是新时期教育特点的一种表现 355

二教师参加教科研的必要性与可能性 357

三教师参加教科研的特点 364

智育与发展篇 373

第七章智力结构及其发展的研究 374

第一节智力结构与多元智力 374

一加登纳的多元智力理论与古代中国“六艺”教育的多元智力理论的异同 375

二“多元智力”是心理学界长期研究的课题 380

三智力是一个较难穷尽组合的多元结构 385

四我们对智力结构的探索 390

第二节智力的发展 395

一智力目的的变化 396

二智力过程的发展 400

三智力材料（内容）的发展 406

四智力反思（监控）的变化 411

五智力品质的变化 413

六智力中的非智力因素的变化 416

第三节 智力发展的脑ET研究 418

一 脑ET的原理 419

二中小学生脑电α波发展特点 421

三 中小学生脑波超慢功率涨落分布及发展特点 425

四 中小学生脑波特点与认知功能变化的关系 428

五记忆状态下的中小学生的脑电特点 437

第八章智力培养的研究 441

第一节培养智力要以智力差异为前提 441

一智力的群体差异 441

二智力的个体差异 454

第二节从思维品质入手培养智力 459

一思维品质的表现 460

二培养思维品质是发展智力的突破口 468

第三节从非智力因素入手培养智力 479

一智力中的非智力因素 480

二通过非智力来培养智力 490

第九章培养和造就高素质的创造性人才 498

第一节创造性人才 499

一创造性人才是国际学术界关注的问题 499

二创造性的实质及创造性人才的表现 503

三创造性的发展 509

第二节创造性教育 526

一创造性教育的形成和发展 526

二创造性教育的实质 528

三创造性教育的方法 531

一创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的 540

第三节创造性学习 540

二创造性学习的特征 543

三养成学生创造性学习的行为特征 552

德育与发展篇 555

第十章德性及其发展 557

第一节人的品德与社会性 558

一品德与社会性的概念 558

二品德与社会性的结构 564

三品德和社会性在个体发展中的统一 569

第二节品德发展的研究 573

一儿童青少年品德发展的一般趋势 574

二小学儿童的品德发展 577

三青少年品德的发展 585

第三节社会性发展的研究 593

一儿童青少年社会性发展的一般趋势 593

二小学儿童社会性的发展 596

三青少年社会性的发展 605

第十一章德性培养的研究 612

第一节学校精神是学生德性发展的基础 612

一学校精神的心理学内涵 613

二学校精神的心理特点和功能 617

三学校精神发挥作用的心理机制 622

四学校精神形成和发展的心理过程 627

五学校精神的现状及其优化 631

第二节从认知与社会认知入手培养德性 634

一认知与社会认知 635

二通过社会认知来培养德性 646

第三节从行为习惯入手培养德性 656

一行为及其习惯 656

二通过行为习惯来培养德性 663

第十二章心理健康是德性的一种重要因素 672

第一节积极而科学地开展心理健康教育 672

一 心理健康教育的关键在于提高学生的心理素质 673

二要重视越来越多的学生心理问题 677

三关于心理健康的标准 681

四学生心理健康量表的编制研究 686

第二节心理健康教育的途径与方法 693

一心理健康教育的原则 693

二心理健康教育的方式 697

三心理健康教育的方法 705

四 心理健康教育的教师与学校心理学家队伍的建设 710

第三节对学生心理健康的课题研究 713

一中小学生心理健康的课题研究 713

二对大学生心理健康的课题研究 719

参考文献 729