创造能力教与学 第2版PDF电子书下载

目 录 1

前言 1

第一部分理解创造性个体与创造过程 2

第一章 什么是创造力 2

开始：创造力的定义 3

人们为何要创造 9

学习理论概览 11

创造力教学与创造性教学 12

现实的问题和过程 13

本书的结构 14

思考与练习 15

参考文献 15

第二章 创造力理论与模型 18

创造过程 19

杜威和华莱士——孕育还是不孕育 20

托伦斯和帕伦斯－奥斯本模型 21

早期观点 25

弗洛伊德的观点 26

精神分析理论 26

克里斯和库比 27

荣格的理论 28

当代精神分析学家 29

行为主义或联想主义理论 30

斯金纳与母鸡 31

梅德里克的联想理论 31

马斯洛的理论 32

人本主义者与发展理论 32

罗杰斯的观点 33

创造力的发展阶段 33

创造力、智力与认知 36

吉尔福德的智力结构 36

珀金斯、韦斯伯格和神秘光环的消失 37

创造性认知 40

终极目标：创造力和计算机 41

费尔德曼：顿悟和无意识的捍卫者 43

系统观 43

一种投资模型 45

格鲁伯的进化系统 45

创造力、文化与Csikszentmihalyi 46

趋势与问题 49

思考与练习 51

参考文献 51

第三章 创造性个体 56

创造力和智力 57

IPAR研究：探索人类的效能 60

成长经历：从生活故事中学习 62

与创造力有关的特征 64

认知特征 64

人格特征 70

上述结果适合儿童吗 82

思考与练习 84

参考文献 84

第四章 创造力与才能发展 88

才能发展研究 90

学习阶段 90

家庭对才能发展的影响 93

Csikszentmihalyi的传记研究 93

对创造力与才能发展的相关研究 94

问题发现 95

问题的本质 96

第一手解释 98

描述问题发现的研究 101

阿玛比尔、动机和一个创造力模型 105

思考与练习 109

参考文献 110

第二部分创造力与课堂生活 115

第五章 教授创造性思维技能和习惯 115

教学的孵化模型 118

发现问题发现 120

发散思维策略 125

头脑风暴 128

SCAMPER 133

特征列表 137

形态组合 140

随机输入和水平思维的其他技术 141

在创造性问题解决中使用发散思维 146

使用比喻和类比 152

练摄类比 153

比喻思维的其他用途 160

形象化和创造性表演 163

形象化 163

创造性表演 166

商业性和竞争性培训项目 169

未来问题解决 169

头脑奥林匹克竞赛 171

发明和发明研讨会 172

科学奥林匹亚竞赛 174

商业性产品，迁移和现实世界 176

参考文献 177

思考与练习 177

第六章 内容领域的创造力 182

创造力教学：一个模型 185

发现艺术 185

为问题制定计划 188

计划课堂 191

什么是问题 192

内容领域的创造力教学 194

课程趋势和问题 195

教什么，怎样教 196

语言艺术中的发现和解决问题 197

社会研究中的发现和解决问题 204

科学中的发现和解决问题 213

数学领域中的发现和解决问题 223

关于内容领域的思考 230

内容教学的补充策略 231

归纳法 231

角色扮演和模仿活动 235

提问和讨论的策略 238

思考与练习 244

参考文献 245

第七章 动机、创造性和课堂组织 249

心理安全、内部动机和流 250

心理安全 250

内部动机 252

流 260

教授独立学习的技能 264

课堂组织、动机和自主性：为独立学习而教 264

中心、契约和独立学习 268

教室布置、自主性和创造性 274

教室小组和合作学习 276

评价、等级评定和创造性 280

传统评价和课程开发 280

真实性评估和创造性 281

表现任务 283

培养自我评价能力 287

参考文献 291

思考与练习 291

第八章 创造力的评价 295

为什么评价创造力 296

创造力评价存在的困难：兽性难驯 298

测量和工具的用途 298

创造力的评价工具 302

创造过程的评价 302

评价创造者 309

创造性产物的评价工具 312

综合测验及其他类型的评价工具 316

学校的创造力评价 318

挑战、教训和建议 320

前沿研究的教训 320

建 议 321

盲人摸象与告别语 323

思考与练习 325

参考文献 325

附 录 334