视域融合与历史构境 中国教育史学实践范式研究PDF电子书下载

导言 面向事情本身的问题探索 1

一、问题提出 1

二、意义诉求 5

三、概念界定 8

四、文献综述 10

五、方法运用 15

第一章 教育史学的先行理解 19

第一节 教育史学的概念与体系 20

一、教育历史与教育史学 20

二、教育史学与教育史哲学 25

三、教育史学说与教育史学科 28

第二节 教育史研究的视域与前提 33

一、教育史观念与教育史实践 34

二、活动的人与人的活动 37

第二章 移植与创生：多元化的教育史学实践（1901—1949） 42

第一节 实证主义范式的教育史学实践 42

一、罗振玉、王国维与蒋黼的教育史学实践 43

二、黄绍箕与柳诒徵的教育史学实践 48

三、胡适与陈东原的教育史学实践 53

第二节 相对主义范式的教育史学实践 61

一、梁启超与何炳松的相对主义史学观念 62

二、姜琦与冯品兰的教育史学实践 64

三、王云五与雷通群的教育史学实践 71

第三节 唯物主义范式的教育史学实践 81

一、李大钊的唯物主义史学观念 81

二、杨贤江的教育史学实践 83

三、陈青之的教育史学实践 92

第三章 失语与停滞：一元化的教育史学实践（1950—1976） 100

第一节 革命史观与唯物史观的博弈 100

一、由批判转向革命：关于学风问题的讨论 101

二、阶级观念与历史主义的调和 105

三、教育思想史研究范式的确立 109

第二节 革命史范式的教育史学实践 113

一、革命史范式的形成 113

二、一元论的教育历史解释 115

第四章 返本与开新：一元多式的教育史学实践（1977—） 122

第一节 回归传统范式的教育史学实践 123

一、拨乱反正与回归传统 123

二、教育思想史与制度史研究 128

第二节 现代化范式的教育史学实践 134

一、革命向现代化的转向 135

二、中国教育现代化研究 138

第三节 叙事史范式的教育史学实践 144

一、文化史联姻教育史 144

二、教育历史叙事研究 148

第四节 活动史范式的教育史学实践 151

一、面向教育史本身 152

二、教育活动史研究 157

第五章 教育史学的实践转向 164

第一节 教育史研究的实践品性 164

一、关注当代：教育史研究的实践立场 165

二、走向生活：教育史研究的实践品性 168

三、口述历史：当代教育史的叙事范式 171

第二节 实践活动取向的教育史研究 173

一、人的活动：实践唯物主义的理解 174

二、视域融合：回到教育历史现场 176

三、历史构境：实践取向的教育史研究 179

余论 究竟什么是教育史？ 182

参考文献 186

后记 197