晏阳初“平民教育”理论与实践研究：基于当代中国社会转型期的视角PDF电子书下载

第一章 晏阳初“平民教育”思想产生的历史背景与缘起 1

一、晏阳初“平民教育”思想产生的国际、国内背景 1

（一）国际背景 1

（二）国内背景 11

二、缘起：“三C”与晏阳初“平民教育”思想的形成 26

（一）孔子（Confucius）对晏阳初思想的影响 27

（二）基督（Christ）对晏阳初思想的影响 36

（三）苦力（Coolie）对晏阳初思想的影响 50

第二章 晏阳初“平民教育”的实践 58

一、第一阶段（1920～1926年）：以扫盲为中心的识字教育 58

（一）平民教育运动的展开 59

（二）识字教育课本及课外读物的选择 60

（三）识字教育首站——湖南长沙 64

（四）识字教育在山东烟台、浙江嘉兴、湖北武汉等地的迅速推广 66

（五）识字教育在军队中的传播 70

（六）中华平民教育促进总会成立 72

二、第二阶段（1926～1937年）：以乡村教育为经、乡村建设为纬的河北定县实验 74

（一）晏阳初选择河北定县作为实验区的原因 75

（二）定县实验的准备 77

（三）定县实验的内容 88

（四）定县实验推行的方法与步骤 107

（五）定县实验的结果 120

三、第三阶段（1937～1940年）：以抗战教育为核心的县政、省政改革 131

（一）在湖南衡山、四川新都等地的县政改革与抗战教育 132

（二）在湖南、四川的省政改革与抗战教育 141

四、第四阶段（1940～1949年）：以创办中国乡村建设学院，培养乡村建设人才为中心的大学教育改革 154

（一）私立乡村建设育才院 154

（二）中国乡村建设学院 158

（三）改革大学教育，为乡村建设培养实用人才 162

五、第五阶段（1950～1990年）：以培养国际乡村改造人才为中心的国际乡村改造 176

（一）协助菲律宾推行乡村改造 176

（二）国际乡村改造学院（IIRR） 184

六、晏阳初“平民教育”运动在国内外的影响 200

（一）在国内的影响 200

（二）在国外的影响 211

第三章 晏阳初“平民教育”的理论 232

一、教育主体论 232

（一）历史上教育主体的认识和形成 233

（二）晏阳初对教育主体的论述 236

（三）在新农村建设的背景下，晏阳初平民教育主体论对当代农村教育的启示 247

二、教育价值论 256

（一）教育价值与人的价值 256

（二）晏阳初对教育价值的论述 261

（三）在新农村建设的背景下，晏阳初平民教育价值论对当代农村教育的启示 265

三、教育目的论 271

（一）人的全面发展是教育永恒的追求 272

（二）晏阳初对教育目的的论述 276

（三）在新农村建设的背景下，晏阳初平民教育目的论对当代中国农村教育的启示 284

四、教育公平论 289

（一）教育公平与人的发展 289

（二）晏阳初对教育公平的论述 294

（三）在当代中国社会转型期的背景下，晏阳初平民教育公平论对中国教育的启示 301

五、教师道德论 308

（一）道德人格在人全面发展中的作用及其社会价值 308

（二）晏阳初对教师道德的论述 310

（三）在当代中国社会转型期的背景下，晏阳初教师道德论对当代中国教育的启示 317

六、课程教学论 323

（一）课程模式与教学理论 323

（二）晏阳初对课程与教学的论述 328

（三）在新农村建设和教育改革的背景下，晏阳初课程教学论对农村教育的启示 344

第四章 晏阳初思想当代价值续论 350

一、晏阳初信仰的当代价值 351

（一）信仰：使命感的源泉，事业不竭的动力 351

（二）博爱、进取、奉献精神是洗涤人心灵的良药 364

（三）继承、融合和提升人类各种文化之精华是中国文化发展的重要方向 380

二、晏阳初作为一个纯粹知识分子的当代价值 388

（一）独立思考与笃行实践：晏阳初及民国乡村教育运动中知识分子的选择 388

（二）晏阳初——一个纯粹的知识分子 393

（三）在当代中国社会转型期更需要晏阳初式的知识分子 403

三、晏阳初通过公民教育建立公民社会的当代价值 409

（一）从“五四”时期公民观念的启蒙到晏阳初公民教育的实践 410

（二）晏阳初认为通过公民教育建立公民社会是强国的根本 413

（三）晏阳初的公民观与当代中国社会转型期视域下的公民教育 418

四、晏阳初大教育观对解决“三农”问题的当代价值 427

（一）晏阳初的大教育观 428

（二）在新农村建设过程中，从教育的视角审视“三农”中存在的主要问题 435

（三）晏阳初的大教育观为解决新农村建设中的“三农”问题提供新的视角 440

结论 455

主要参考文献 461

后记 490