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第一章绪论 1

第一节 听力障碍 1

一、听力障碍的定义 1

二、听力障碍的分级 1

三、听力障碍可能造成的后果 3

第二节 早期康复 4

一、康复的内涵与外延 4

二、聋儿康复的基本含义 5

三、早期康复 6

第三节 聋儿康复工作的发展历程和趋势 7

一、现代康复学的发展 7

二、世界聋儿康复工作的发展历程 7

三、我国聋儿康复事业的发展历程 10

四、聋儿康复事业发展的基本趋势 12

第二章 聋儿康复的基本理论和基本原则 14

第一节 实现聋儿康复的基本理论 14

一、关于残疾障碍的社会生态学观点 14

二、大脑的可塑性与儿童蕴藏的巨大潜力 15

三、听力与听能（听说能力） 17

四、补偿与代偿 18

五、第二信号系统 19

第二节 聋儿康复的目标、途径、原则和康复评估 19

一、目标 20

二、途径 21

三、基本原则 22

四、康复评估 25

第三章 耳的结构与听觉生理 29

第一节 耳的结构与功能 29

一、外耳 29

二、中耳 30

三、内耳 33

第二节 听觉生理 33

一、听觉过程 34

二、外耳的听觉生理 35

三、中耳的听觉生理 35

四、内耳的听觉生理 37

五、听觉的中枢生理 40

第四章 听力障碍的原因、分类及预防 43

第一节 听力障碍的原因 43

一、遗传原因 43

二、近亲婚配 49

三、感染致聋 49

四、药毒致聋 51

五、甲状腺功能低下 52

六、Rh血型不合 53

七、产程致聋 53

八、外伤致聋 54

九、其他 54

第二节 听力障碍的分类 55

一、几种分类法 55

二、传导性听力障碍 57

三、感音神经性听力障碍 58

四、混合性听力障碍 59

第三节 听力障碍的预防 60

一、听力障碍的社会预防 60

二、先天性耳聋的预防 61

三、产程致聋的预防 61

四、后天性耳聋的预防 62

第五章 声音与听觉的基本特性 64

第一节声音的特性 64

一、声音的基本特性 64

二、声波在传播中的特性 65

第二节 听觉的一般特性 67

一、听觉区域和听觉紧要区 67

二、听觉阈限、触觉阈限和痛觉阈限 67

三、人耳对响度的感受 68

四、听敏度和听觉辨别阈 69

五、双耳效应 70

第三节 听觉发育 71

第六章听力检测与听觉评估 74

第一节概述 74

一、听力检测的意义 74

二、听力检测的实施 75

第二节 主观测听法 77

一、音叉测听 77

二、纯音听力计测听 80

三、言语测听 83

第三节 客观测听法 84

一、肤电反应测听 84

二、声阻抗测听 85

三、脑干电反应测听 89

第四节 婴幼儿测听 91

一、新生儿听性反射测听 91

二、玩具测听 92

三、声场测听 93

第五节 听觉评估 94

一、听力学评估 95

二、心理学评估 95

第七章 听力补偿（上） 97

第一节 电声助听设备的分类 97

一、按助听传导方式分类 97

二、按助听器的使用方式分类 98

第二节配戴式助听器 98

一、盒式助听器 98

二、眼镜式助听器 99

三、耳背式助听器 100

四、耳内式助听器 101

第三节 非配戴式助听器 102

一、台式助听器 102

二、固定式有线集体助听器 103

三、固定式闭路感应集体助听器 104

四、红外线发射助听器 104

五、活动式调频助听器 105

第四节 电子耳蜗 105

一、电子耳蜗的产生 105

二、电子耳蜗的性能指标及其基本结构 106

三、电子耳蜗的适应对象 106

四、电子耳蜗的效果及其相关的工作 107

第八章 听力补偿（下） 108

第一节助听器的原理及电声特性 108

一、基本结构及原理 108

二、电声特性 109

第二节 助听器的选配 111

一、选配的听力标准 111

二、配用助听器的原则 112

三、助听器的标准增益计算 113

第三节 助听器的使用与保养 116

一、影响助听器使用效果的因素 116

二、助听器上的符号标志 117

三、助听器的使用与保养 118

第四节 耳模 120

一、耳模的作用及配制 120

二、耳模评估 120

三、耳模配戴 121

四、耳模的保养 121

第九章 听觉训练 122

第一节 听觉功能 122

一、听觉察觉 122

二、听觉注意 122

三、听觉定向 123

四、听觉识别 123

五、听觉记忆 124

六、听觉选择 124

七、听觉反馈 124

八、听觉概念 125

九、听觉理解 125

第二节 听觉训练的目的、意义和基本内容 126

一、目的 126

二、意义 126

三、基本内容 128

第三节 音响刺激训练 128

一、噪音刺激训练 128

二、乐音刺激训练 130

第四节 辨音训练 132

一、辨别声音的有无 133

二、辨别声源 133

三、辨别声音的多少 134

四、辨别声音的长短 135

五、辨别声音的大小和远近 136

六、辨别声音的高低 136

七、辨别声音的快慢 137

八、辨别声音的方位 137

九、应该注意的几个问题 137

第五节 言语听觉训练 138

一、影响言语听觉的因素 139

二、培养聋儿言语听觉的预知能力 139

三、语音辨析的听觉训练 141

四、词语辨析的听觉训练 143

五、句子辨析的听觉训练 144

第十章 言语生理与言语病理 145

第一节 言语的生理机制 145

一、语音产生的过程 145

二、动力器官 145

三、振动器官 146

四、构语器官 146

五、言语的神经控制 148

第二节言语病理 148

一、言语和语言障碍 148

二、言语障碍的病理分析 148

第三节 发音器官的检查与矫治 149

一、发音器官的检查 149

二、发音构语的功能检查 151

三、言语障碍的矫治 153

第十一章 言语和语言训练（上） 155

第一节 言语和语言 155

一、什么是语言 155

二、什么是言语 155

三、言语和语言的关系 157

第二节 儿童有声语言的形成与发展 157

一、儿童有声语言形成与发展的规律 157

二、儿童有声语言发展的进程 158

第三节 现代汉语的特点 161

一、汉语的音素 161

二、汉语的音节 161

三声母、韵母、声调 162

四、汉语语音的特点 162

五、汉语词汇的特点 163

六、汉语语法的特点 163

七、汉语拼音方案 163

第十二章 言语语言训练（中） 164

第一节 韵母的发音要领和发音指导 164

一、发音要领 164

二、汉语语音中的韵母 164

三、单韵母的发音要领和发音指导 165

四、复韵母的发音要领和发音指导 173

五、鼻韵母的发音要领和发音指导 175

第二节 声母的发音要领和发音指导 176

一、汉语语音中的声母 176

二、声母的发音要领 179

三、声母的发音指导 181

第三节 声调与拼音 186

一、声调 186

二、汉语声调的发音指导 191

三、汉语拼音 192

四、汉语拼音教学 194

第十三章 言语语言训练（下） 196

第一节 言语技能训练 196

一、发音器官与言语技能 196

二、言语呼吸功能训练 197

三、嗓音训练 198

四、构语器官功能训练 199

第二节 发音训练 202

一、如何诱导发音 202

二、矫正发音的一般做法 203

三、发音辅助器材 205

第三节 借助多种感官指导发音说话 207

一、借助视觉 207

二、借助触觉和动觉 209

第四节 语言训练 210

一、聋儿语言活动的基本特征和规律 211

二、语言训练的内容和方法 213

三、引导聋儿在交往的过程中使用语言 219

第十四章 早期干预与社区康复 222

第一节 听力障碍的早期干预 222

一、什么是早期干预 222

二、早期干预的四种类型 222

三、介绍几个早期干预计划 224

第二节 听力障碍儿童的社区康复 230

一、社区康复的概念 230

二、社区康复的产生 231

三、社区康复的机构网络 231

四、听力障碍儿童社区康复的意义 233

五、听力障碍儿童社区康复的组织机构及工作内容 233

六、指导社区康复的资源中心 235

第十五章 家庭康复 236

第一节 家庭康复及其要点 236

一、什么是家庭康复 236

二、影响聋儿家庭康复的因素 236

三、家庭康复的基本要点 238

第二节 婴儿期的交流训练 239

一、交流与语言发展 239

二、交流的信号及其重要性 240

三、婴儿的交流方式 241

四、父母与孩子的交流方式 242

第三节 在交往中学习语言 245

一、聋儿常用的非言词性信息 245

二、引导孩子利用多种感官学习 246

三、培养孩子的注意力 246

四、与孩子谈什么 247

五、确立目标词与扩展语言 249

第四节 家庭康复举例 250

一、小青青的康复历程 250

二、《一个母亲和孩子走过的路》 252

三、《从哑女到神童》 253

第十六章 聋儿康复的后续教育 255

第一节 聋儿康复的后续教育及意义 255

一、聋儿康复后续教育的提出 255

二、“后续教育”的基本含义 256

三、“后续教育”的任务及其与早期教育的关系 256

四、聋儿康复后续教育的意义 257

第二节 在“一体化”教育中实施康复后续教育 258

一、“一体化”教育是主要体现形式 258

二、“随班就读”的意义 258

三、基本康复的聋儿最有条件随班就读 259

四、实现聋儿康复后续教育的主要障碍 260

五、“后续教育”对普通学校的要求 261

第三节 聋儿康复机构在“后续教育”中的作用 264

一、不断开辟“一体化”教育的康复渠道 264

二、向普通学校推荐，提供康复资料 265

三、跟踪调查，掌握反馈 265

四、咨询指导 266

五、协调学校与家庭的关系 267