职业教育工作手册PDF电子书下载

职业教育概述 1

一、基本概念 1

1、职业的概念 1

职业 1

工种 1

岗位 2

职业的特征 2

职业的分类 2

2、教育的概念 3

教育的广义概念 3

教育的狭义概念 3

教育的功能 3

教育的分类 3

学校教育 4

家庭教育 4

社会教育 4

3、职业教育与技术教育 5

职业教育 5

技术教育 5

职业技术教育 5

职业教育与技术教育的区别 6

职业教育与技术教育的联系 6

4、成人教育 7

成人的概念 7

成人教育的概念 7

成人教育的兴起和发展 8

成人教育的任务 9

成人教育体系 9

5、职工教育 9

职工的概念 9

职工教育的概念 9

6、继续教育 10

广义的继续教育 10

狭义的继续教育 10

大学后继续教育 11

继续工程教育 11

继续教育的内容 11

7、与职业教育相关的其它概念 12

终身教育 12

回归教育 12

职前教育 13

职后教育 13

基础教育 13

普通教育 13

专业教育 13

8、创业素质教育 14

创业素质 14

创业精神 14

创业能力 14

创业素质教育 14

二、职业教育的性质和规律 15

1、教育的属性 15

教育的本质属性 15

教育的非本质属性 16

2、职业教育的性质 16

职业教育的自然属性 16

职业教育的社会属性 16

社会主义初级阶段职业教育的性质 17

坚持职业教育的社会主义性质 17

3、职业教育的规律 18

制约性规律 18

服务性规律 19

按需办学规律 21

按需施教规律 22

三、职业教育体系与办学体制 23

1、职业教育体系的含义 23

职业教育的结构系统 23

职业教育的管理体制 23

2、职业学校教育 24

初等职业教育 24

初等职业学校 25

中等职业教育 25

中等职业学校 25

高等职业教育 27

高等职业学校 28

3、职业培训 33

培训的概念 33

职业培训的概念 33

职业培训体系 33

岗位培训 34

上岗前培训 34

就业培训 35

学徒培训 35

在岗培训 35

转岗培训 36

就业培训中心 36

高级职业培训中心 36

职工培训中心 37

职业教育中心 37

4、我国职业教育体系的特点 37

职业教育类型、层次、规格多样化 37

职业教育对象大众化 38

职业教育结构合理化 38

5、职业教育的办学体制 38

国家办学 39

业务部门办学 39

企事业单位办学 40

社会力量办学 40

联合办学 41

6、职业教育办学形式 41

独立型 41

联合型 42

结合型 42

合一型 42

四、职业教育的任务 43

1、职业学校教育的任务 43

初级职业学校教育的任务 43

中等职业学校教育的任务 43

高等职业学校教育的任务 44

2、职业培训的任务 44

职前培训的任务 44

职后培训的任务 44

全面培训 45

全程培训 45

全员培训 45

定向培训 45

应急培训 45

超前培训 45

提高培训 46

更新培训 46

3、职业预备教育的任务 46

普及职业教育 46

一般职业教育 46

职业补习教育 46

普通教育职业化 47

职业指导 47

职业咨询 48

职业定向 48

职业观 48

职业动机 48

职业选择 49

4、继续工程教育的任务 49

五、职业教育的内容 49

1、思想政治教育 50

思想政治教育的主要内容 50

马克思主义理论知识教育 50

革命理想教育 50

革命传统教育 51

社会主义民主、法制和纪律教育 51

爱国主义教育 51

国际主义教育 51

集体主义教育 51

道德品质教育 52

社会公德教育 52

无产阶级世界观教育 52

共产主义人生观教育 52

共产主义人生价值观教育 53

2、传授职业知识 53

文化科学知识 53

基础知识 54

基础理论 54

专业理论 54

专业技术知识 54

职业技术基础课 54

职业技术专业课 55

职业技能课 55

3、培训职业能力 55

职业能力 55

职业能力分析 55

智力 56

技巧 56

技能 56

职业技能 57

职业适应能力 57

职业技能训练 57

养成训练 57

创造力 57

4、培养职业道德 58

职业道德 58

职业道德规范 58

职业理想 59

职业信念 59

职业态度 59

职业品质 59

职业意识 59

职业行为 60

职业责任 60

职业良心 60

职业纪律 60

职业情操 61

职业成长 61

六、职业教育的地位和作用 61

1、在现代教育中的重要地位 61

职业教育是现代教育的重要部分 61

职业教育是现代教育的重要类型 62

2、在社会主义建设中的基础地位 62

职业教育是社会主义现代化建设的基础 63

职业教育是社会主义现代化建设的动力 63

3、在经济建设和社会发展中的优先发展地位 64

职业教育是培养技能型人才的主要途径 64

职业教育是促进经济结构变化的重要因素 64

经济建设和社会发展促进职业教育发展 65

4、在社会经济发展中的作用 66

职业教育是劳动力再生产的重要手段 66

职业教育是实现现代化的基本保证 67

职业教育是发展国民经济的重要条件 67

5、职业教育为受教育者择职就业创造条件 68

职业教育为新增劳动力拓宽就业之路 68

职业教育为从业人员广开就学之路 69

职业教育为劳动者全面发展构建成才之路 69

6、职业教育促进社会主义精神文明建设 70

职业教育是精神文明建设的基础 70

职业教育能提高劳动者的文化素养和学力 70

职业教育能提高劳动者的思想政治素质 70

七、职业教育的基本特点和主要特色 71

1、职业教育的基本特点 71

教育内容的职业性 71

服务功能的经济性 72

办学目的的社会性 72

2、职业教育的主要特色 72

办学形式的多样性 72

培养目标的应用性 73

专业设置的适应性 73

人才规格的复合性 74

教学计划的实践性 75

课程体系的针对性 75

实践教学的综合性 76

师资队伍的兼容性 76

办学过程的合作性 76

职业教育的教学工作 78

一、教学工作的特点和任务 78

1、职业教育的教学特点 78

实用性 78

实践性 78

时代性 79

灵活性 79

2、职业教育的教学任务 80

传授基础理论和专业知识 80

提高职业技能 81

激发职业兴趣 81

培养职业道德 81

二、职业教育的教学过程 82

1、教学过程的基本含义 82

教学过程的概念 82

教学过程的本质 82

2、教学过程的基本要素 82

教师 83

学生 83

教学内容 84

教学手段 84

3、教学过程的基本阶段 85

引起学习动机 85

感知教材 86

理解教材 87

巩固知识 88

运用知识 89

学习效果反馈 90

4、教学过程的基本规律 90

教育性规律 90

简约性规律 91

知识和能力统一性规律 91

教与学相互依存规律 92

三、职业教育的教学控制 93

1、教学计划 93

制定教学计划的依据 93

制定教学计划的原则 95

教学计划的结构及基本内容 96

2、教学大纲 96

编制教学大纲应注意的几个问题 96

教学大纲的结构 98

教学大纲的格式与内容 99

3、职业教育的教材 99

职业教育教材的基本要求 99

职业教育教材的主要来源 103

4、职业教育的教学原则 103

科学性与思想性相结合 104

理论与实践相结合 105

传授知识与发展能力相结合 105

循序渐进与讲求速成相结合 106

统一要求与因材施教相结合 107

形象直观与抽象思维相结合 107

教师主导作用与学生主体作用相结合 108

教书与育人相结合 109

四、职业教育的课堂教学 110

1、职业教育教学的基本环节 110

备课 110

上课 111

作业的布置与批改 112

辅导 113

成绩的考核与评定 113

2、职业教育的课堂组织形式 114

班级教学 114

小组教学 115

个别教学 116

上大课 117

3、职业教育的课型 117

新授课 117

练习课 117

讨论课 118

辅导、答疑课 119

现场教学课 120

4、职业教育的课程模式 120

单位职类型课程模式 121

职业群集型课程模式 122

阶梯型课程模式 123

统合型课程模式 124

事业发展型课程模式 126

概念统整型课程模式 127

五、职业教育的实践教学 128

1、实践教学的基本类型 128

实验教学 128

认识实习 130

专业实习 130

生产实习 130

毕业实习 131

2、实习的组织实施 131

制订实习计划 131

组织实习教学 131

进行实习指导 132

搞好实习训练 132

3、实践教学测验 134

辨认测验 134

实地测验 134

模拟测验 135

职业成就测验 135

实际问题检测 135

六、职业教育的教学方法 135

1、教学方法的含义及作用 135

含义及作用 135

启发式是教学方法的指导思想 136

2、几种常用的教学方法 137

讲授法 137

讨论法 137

谈话法 138

读书指导法 138

案例法 138

模拟法 139

模块法 139

现场教学法 140

3、国外先进教学方法简介 140

掌握学习法 140

程序教学法 140

“发展性”教学法 140

“纲要信号”图表教学法 141

创造教学法 141

七、职业教育的教学艺术 141

1、教学艺术的功能 141

陶冶功能 141

转化功能 141

愉悦功能 142

整体功能 142

2、教学艺术的基本特征 142

形象性 142

情感性 142

审美性 142

创造性 142

3、常用的教学艺术 143

教学的启发艺术 143

教学情境的创设艺术 143

教学的板书板画艺术 144

教学的讲授艺术 144

教学的应变艺术 144

教学的语言艺术 145

职业培训 147

一、人力资源开发与职业培训 147

1、人力资源及其特征 147

人力资源 147

人力资源的特征 147

人力资源的素质结构 148

影响人力资源质量的因素 150

影响人力资源数量的因素 150

2、人力资源开发 151

人力资源开发的含义 151

人力资源开发的规律 151

人力资源开发的内容 152

3、职业培训的规律和特点 152

职业培训的基本规律 152

职业培训的基本特点 153

4、岗位培训制度 154

岗位培训的方法与步骤 154

岗位培训的任务 154

岗位培训制度 155

5、培训市场 155

培训市场的概念 155

培训消费 155

培训价格 156

培训市场信息 156

培训市场预测 156

培训市场分析 156

二、职业培训的心理学基础 157

1、普通心理学基本概念 157

心理 157

心理学 157

心理学的研究对象 157

人的心理的实质 158

感觉 158

知觉 159

注意 159

记忆 159

识记 159

思维 160

想象 160

情感 160

情绪 160

意志 161

个性 161

2、成人智力发展的特征 161

观察力特征 161

记忆力特征 162

思维力特征 162

想象力特征 163

实践力特征 163

3、成人非智力因素的特点 164

动机的多层性 164

兴趣的广泛性 164

情绪的可变性 165

性格的稳定性 165

4、成人学习动机的主要类型与特点 165

成人学习动机的主要类型 165

成人学习动机的特点 166

5、成人学习兴趣的特点与培养方法 167

成人学习兴趣的特点 167

成人学习兴趣的培养方法 168

6、成人学习能力的基本要素与学习方法的培养 169

成人学习能力的基本要素 169

成人自学能力的培养方法 169

保持良好的有意注意的方法 171

有效组织复习的方法 171

7、能力与技能的形成 172

能力与知识、技能的关系 172

技能的主要特征 172

技能形成的主要阶段 173

技能形成的主要条件 173

8、创造性思维 175

解决问题的思维过程 175

创造性思维及其特点 175

三、职业培训项目的组织与实施 176

1、职业培训项目的组织与实施概述 176

培训项目 176

职业培训项目的组织实施 178

职业培训项目的组织实施过程 180

培训项目的特征 181

2、培训者及培训项目主持人 182

培训者 182

培训领导干部 182

培训管理干部 182

培训教师 183

培训项目主持人 183

培训项目主持人的职责 184

3、职业培训项目的需求分析 185

需求分析 185

岗位职责 185

必备能力 186

确定岗位职责及其必备能力的原则 186

岗位能力调研 187

编制岗位能力分析大表 188

甄别能力缺项，确定培训需求 190

4、职业培训项目的设计 191

培训项目设计 191

培训设计编制的原则 191

培训设计的内容 192

5、职业培训项目实施的准备工作 199

建立项目组织 199

选招培训对象 199

健全规章制度 199

落实培训条件 200

6、职业培训项目的实施 200

加强入学管理 200

组织教学实施 202

全面提高职业培训学生的素质 204

抓好关键环节 206

落实管理制度 207

完善运行机制 208

健全激励机制 208

完善约束机制 210

严格结业考核 211

认真进行鉴定 212

严格控制发证 213

7、职业培训项目的评估反馈 213

培训评估 213

内部评价 213

外部评价 213

培训教师工作质量的评估 214

培训学生学习质量的评估 215

信息反馈 216

建立信息网络 217

四、职业培训模式 218

1、CBE模式 218

CBE的含义 218

CBE的要点 219

CBE模式的特征 219

CBE实施系统 220

学习包与学习信息资源室 220

DACUM表 221

DACUM表的用途 221

专项能力与综合能力 222

CBE教学与传统教学的区别 223

2、MES模式 224

MES的含义 224

MES培训法基本模型 224

MES培训需求分析 224

MES的开发 225

MES培训的实施 226

MES培训的评估与反馈 227

MES培训法优点 227

3、ISD模式 228

ISD的含义 228

ISD的实施过程 228

ISD方法与传统方法的区别 228

ISD的分析 229

ISD的设计 229

ISD的开发 230

ISD的实施 230

ISD的评价与反馈 231

4、六步操作模式 231

六步操作模式简介 231

六步操作模式操作步骤 231

六步操作模式的需求分析 232

六步操作模式的课程开发 233

六步操作模式的教学设计 233

六步操作模式的教学实施 233

六步操作模式的考试与考核 234

六步操作模式的监督与反馈 235

教学模式划分的一般原则 235

六步操作模式的特征 236

5、石油职工培训模式 236

石油职工培训模式简介 236

石油职工培训模式的运作程序 237

石油职工培训模式的分析 237

石油职工培训模式的设计 238

石油职工培训模式的开发 239

石油职工培训模式的实施 240

石油职工培训模式的控制 241

石油职工培训模式的培训需求鉴定标准 242

培训教材编写模式 242

6、企业干部岗位培训模式 243

培训需求评估 244

培训教学方案设计 245

培训教学组织实施 247

培训效果评估 249

五、再就业培训与职业指导 249

1、再就业工程概述 249

再就业工程的含义 249

再就业工程的主要内容 250

再就业工程的政策 250

再就业工程的措施 250

再就业工程的对策 251

2、实施再就业培训 251

再就业培训 251

再就业培训的特点 252

再就业培训的对象 252

再就业培训的保障体系 252

再就业培训中心 253

再就业培训的新观念 253

再就业培训的目标责任制 254

再就业培训的网络 254

再就业培训的措施 254

再就业培训的形式 255

3、职业的产生和演变 255

职业的产生 255

职业的演变 256

新兴的职业 257

4、职业类别的划分 257

社会分工 257

劳动分工 258

职业分类的内容 258

职业分类的结构 259

行业和职业的联系 259

第一产业包括农、林、牧、渔和水利业 260

第二产业包括工业和建筑业 260

第三产业的主要范畴 261

5、职业兴趣与择业 261

职业兴趣的概念 261

兴趣与职业的关系 261

兴趣的广度与职业 261

兴趣的中心与职业 262

兴趣的稳定性与职业 262

兴趣的效能性与职业 262

兴趣的类型与职业 263

6、职业选择的一般原则 266

社会需求性原则 266

个人需求性原则 266

能力胜任性原则 266

职业兴趣性原则 266

人格适宜性原则 267

事业发展性原则 267

7、开展职业指导 267

职业指导的涵义与任务 267

职业指导的产生 268

8、职业指导的几个理论 268

特性-因素理论 268

人格-职业类型匹配理论 269

发展理论 269

9、职业指导的意义 269

职业指导的现实意义 270

职业指导的深远意义 270

六、职业技能鉴定 270

1、基本概念 270

职业技能鉴定 270

职业技能标准 271

职业技能鉴定规范 271

2、职业技能鉴定的特点 271

实施对象广 271

年龄跨度大 271

测试内容杂 271

施测场所散 271

应试主体是现实劳动力 271

3、职业技能标准的内容与结构 272

职业技能标准的内容 272

职业技能标准的结构 272

4、职业技能鉴定的工作流程 272

5、职业技能鉴定命题 273

命题技术标准 273

命题技术的特点与要求 273

6、职业技能鉴定的实施机构 274

职业技能鉴定所的职责与任务 274

职业技能鉴定所的条件标准 275

7、中国职业资格证书 275

中国职业资格证书制度的基本特征 275

中国职业资格证书体系 275

8、职业技能鉴定质量督导制度 276

质量督导工作的组织管理 276

质量督导员的工作方式和工作内容 276

质量督导员的管理 277

职业教育教师 278

一、职业教育教师的地位和作用 278

1、教师的地位 278

教师的政治地位 278

教师的社会地位 279

教师的经济地位 281

2、教师的作用 281

教师是文化知识的传播者 281

教师是职业技能的传艺者 282

教师是经济工作的参与者 283

教师是社会主义精神文明的建设者 284

二、职业教育教师的劳动特点 286

1、职业教育教师劳动的复杂性 286

劳动对象的复杂性 286

劳动内容的广泛性 287

劳动过程的延续性 287

劳动职责的全面性 289

劳动能力需求的多样性 290

2、职业教育教师劳动的创造性 290

劳动过程中必须发挥主观能动性 291

创造性地利用课堂教学 291

劳动过程中要有改革意识 292

劳动过程中要有高度的敏感性 292

3、职业教育教师劳动的示范性 293

劳动行为的表率性 293

劳动对象的主动性 293

劳动手段的示范性 294

4、职业教育教师劳动过程的时空相对性 294

劳动过程的空间相对性 295

劳动过程的时间相对性 295

5、职业教育教师劳动价值的多重性 296

劳动特征的个体性 296

劳动成果的集体性 297

劳动双边的制约性 298

三、职业教育教师的素质与能力 298

1、职业教育教师的基本素质要求 298

教师的思想素质 298

教师的业务素质 300

教师的心理素质 303

2、职业教育教师的基本能力结构 303

了解和教育学生的能力 303

教学能力 305

语言表达能力 307

教学组织管理能力 308

社交能力 309

自学能力 310

科研能力 311

自我调控能力 312

3、职业教育教师与普通教育教师的差异 314

教学要求的差异 314

教学对象的差异 314

教学方法的差异 314

教学组织工作的差异 315

四、职业教育教师的职业道德 315

1、教师的职业道德 315

教师职业道德的形成 315

教师职业道德的完善 316

2、教师职业道德的基本内容 317

职业教育教师的职业意识 317

职业教育教师的职业情操 320

职业教育教师的职业行为 322

五、职业教育教师的仪表风度 329

1、教师的仪表风度是一种教育因素 329

教师仪表风度的内涵 329

教师仪表风度的社会表现形式 329

教师仪表风度的教育因素 330

2、教师应有的风度 331

礼貌待人 332

性格开朗 333

语言文明 333

举止从容适度 335

3、教师应有的仪表 336

注意形体自然美 336

穿着整洁得体 337

坐态、站态端庄稳重 339

六、职业教育教师队伍建设 340

1、职业教育教师队伍建设的重要性 340

社会主义经济建设的需要 340

职业教育事业发展的需要 340

2、职业教育教师队伍的构成 341

职业教育教师的来源 341

职业教育教师的构成 343

3、职业教育教师队伍的培养提高 345

培养提高的主要内容 345

培养提高的主要途径与方法 349

培养提高应正确处理的几个关系 353

职业教育科学研究 354

一、职业教育的科学研究 354

1、职业教育科学研究的基本概念 354

职业教育科学研究的定义 354

职业教育科学研究的指导思想 354

职业教育科学的宏观研究 355

职业教育科学的微观研究 355

职业教育科学的宏观研究与微观研究的关系 356

2、职业教育科学研究的特点 356

复杂性 356

创造性 356

实践性 357

功利性 357

3、职业教育科学研究领域分类 357

理论研究 357

应用研究 358

发展研究 358

理论研究、应用研究、发展研究的关系 359

二、职业教育科学研究的意义和任务 359

1、职业教育科学研究的意义 359

提高教育质量，发展职业教育 359

提高人才素质，发展生产力 359

提高职教队伍素质，促进产学研一体化 359

探索职教科学规律，提高职教决策水平 360

2、职业教育科学研究的主要任务 360

职业教育的历史研究 360

职业教育的现状研究 360

职业教育的预测研究 361

国外职业教育研究 361

三、职业教育科学研究的原则 361

1、理论与实践相结合的原则 361

理论性 361

实践性 362

理论性与实践性结合 362

2、效益性与方向性相结合的原则 362

效益性 362

方向性 363

方向性与效益性结合 363

3、创新性与客观性相结合的原则 363

创新性 363

客观性 364

创新性与客观性结合 364

4、先进性与科学性相结合的原则 364

先进性 364

科学性 365

先进性与科学性结合 365

四、职业教育科学研究的主要方法 365

1、观察法 365

观察法的定义 365

观察法的分类 366

观察法的意义 366

观察法的特点 367

观察法的运用 367

2、调查法 368

调查法的定义 368

调查法的分类 368

调查法的意义 369

调查法的特点 369

调查法的运用 370

3、实验法 371

实验法的定义 371

实验法的分类 371

实验过程中的变量与控制 371

实验法的意义 372

实验法的局限 372

实验法的特点 373

实验法的运用 373

4、比较法 374

比较法的定义 374

比较法的种类 374

比较法的意义 375

比较法的运用 375

5、经验总结法 376

经验总结法的定义 376

经验总结法的意义 376

经验总结法的特点 377

经验总结法的运用 377

6、文献研究法 379

文献研究法的定义 379

文献研究法的意义 379

文献研究法的特点 380

文献研究法的运用 380

7、理论研究法 381

理论研究法的涵义 381

理论研究法的特点 381

几种主要的理论研究方法 382

五、职业教育科学研究的主要步骤 384

1、职业教育科学研究的选题 384

课题的定义 384

课题的来源 384

课题的选择 385

2、职业教育科学研究的课题论证 385

课题论证的定义 385

论证准备 385

论证实施 386

3、职业教育科学研究的开题立项 386

开题报告 386

课题评审 387

课题立项 387

4、职业教育科学研究的课题实施 387

计划控制 387

科学控制 388

目标控制 388

5、职业教育科学研究的成果表述 388

职业教育科研成果的种类 388

职业教育科研成果表述的意义 388

职业教育科研成果的表述形式 389

6、职业教育科学研究的成果评价 390

成果评价原则 390

成果评价的指标体系 390

成果评价方法 391

六、职业培训研究 391

1、职业培训（简称培训）研究的含义 391

培训研究 391

培训研究的任务 392

2、培训研究课题 392

培训研究课题的分类 392

培训研究课题的来源 393

培训研究课题的选择 393

培训研究课题的论证 394

培训研究课题的立项 395

3、制订培训研究课题实施方案 395

确定课题研究对象 395

抽样 395

研究假设 396

研究假设的形成 396

确定课题研究的变量 396

确定课题研究内容 397

确定课题研究方法 397

制订课题研究计划 397

4、培训研究成果的表述 398

培训研究成果的分类 398

调查研究报告 398

实验研究报告 398

学术论文 399

5、培训研究成果的推广应用 400

培训研究成果推广的实质 400

培训研究成果推广的途径 400

企业利用行政手段推广培训研究成果 401

6、培训研究者的素质要求 401

培训研究道德 401

培训研究知识 401

培训研究能力 402

七、职业教育科学研究的管理 402

1、职业教育科学研究管理的概念 402

职业教育科学研究管理的定义 402

职业教育科学研究的管理手段 402

2、职业教育科学研究管理的意义 402

加强科研工作的方向性 402

加强科研工作的计划性 403

发挥人财物的效用 403

有利于科研成果的鉴别与推广 403

3、职业教育科学研究管理的内容 403

职业教育科研的宏观管理 403

职业教育科研的微观管理 403

4、职业教育科学研究的计划管理 404

职业教育科研计划管理的意义 404

职业教育科研计划管理的主要内容 404

5、职业教育科学研究的过程管理 405

计划 405

实施 405

检查 405

总结 405

6、职业教育科学研究的组织管理 406

常设机构的职能管理 406

临时机构的课题组织管理 406

7、职业教育科学研究的制度管理 407

科研工作规划制度 407

课题申报立项制度 407

目标检查考核制度 407

科研经费管理制度 408

科研成果管理制度 408

职业教育管理 409

一、职业学校管理 409

1、职业学校管理的基本任务 409

职业学校管理的含义 409

职业学校管理体制 410

校长负责制 412

校长的素质要求 413

职业学校管理的基本任务 414

2、职业学校管理的基本原则 415

方向性原则 415

民主化原则 416

科学化原则 417

社会性原则 417

教育性原则 418

整体性原则 419

计划性原则 420

效益性原则 420

求实性原则 421

开拓性原则 421

3、职业学校管理的基本方法 422

行政管理方法 422

经济管理方法 423

法规管理方法 423

目标管理方法 424

系统管理方法 424

计划管理方法 425

学术管理方法 425

思想教育管理方法 426

社会心理管理方法 426

二、职业教育教学管理 428

1、职业教育教学管理的含义 428

2、职业教育教学管理的任务 428

创造教学基本要素的理想条件 428

建立教学过程的和谐运行机制 428

建立教学质量的监督保障体系 428

3、职业教育教学管理的基本原则 431

系统性原则 431

创造性原则 431

效率性原则 432

质量性原则 432

统一性和灵活性相结合原则 432

4、职业教育教学管理的方式方法 433

教学管理的主要方式 433

教学管理的基本方法 434

5、职业教育教学管理的内容 435

教学运行管理 435

教学计划的实施 436

教学大纲的运用和管理 436

校历 437

教学工作组织 438

教务例行管理 439

教学环节管理 440

生产实习教学管理 440

校外实习教学组织管理 442

教学检查 443

教学测验 443

教学研究 444

教学研究活动的管理 444

教学研究活动管理的内容 445

教学质量管理 446

培养目标和质量标准 447

树立正确的教学质量观 448

影响教学质量的因素 449

教学质量管理中的信息反馈 449

教学质量评估 451

对教学全过程进行质量管理 453

教学档案管理 453

三、职业培训管理 454

1、职业培训管理的含义 454

职业培训管理 454

管理机构 454

管理体制 455

管理对象 455

管理目标 456

管理手段 456

2、职业培训管理的功能 456

指导功能 456

组织功能 457

控制功能 458

调节功能 458

3、职业培训管理的原则 458

坚持方向的原则 458

服务社会的原则 458

依法治教的原则 459

宏观管理的原则 459

4、职业培训规划与计划管理 460

规划与计划 460

职业培训长期计划 460

职业培训中期计划 461

职业培训短期计划 461

规划与计划的管理 461

制定规划与计划的要求 462

制定规划与计划的方法 464

制定职业培训计划 465

制定职业培训专项计划 466

制定职业培训中短期计划 466

实施职业培训规划与计划 467

检查职业培训规划与计划 467

修正职业培训规划与计划 467

5、职业岗位培训的管理 468

岗位培训的管理 468

国家管理 469

地方政府管理 469

行业管理 470

企（事）业单位管理 471

企业开展岗位培训的职权 471

6、职工教育经费与管理 472

职工教育经费 472

职工教育费的使用范围 472

职工教育成本 473

职工教育的经费管理 473

职工教育投资 474

四、职业教育师资队伍管理 474

1、师资队伍管理的含义 474

2、师资队伍管理的基本原则 475

定岗定编、择优任用 475

深入了解、尊重信任 475

保证服务、激励促进 475

定向培养、优化结构 475

百家争鸣、民主集中 475

3、教师队伍的结构 476

专业结构 476

职务结构 477

年龄结构 482

学历结构 482

知能结构 482

4、教师队伍管理的主要办法 482

约束管理 482

目标管理 483

激励管理 484

5、职业教育教师的使用与考核 486

职业教育教师的使用条件 486

职业教育教师的使用原则 486

职业教育教师任用的方法和程序 487

技工学校教师的工作职责 488

中等专业学校教师的工作职责 489

高等职业学校教师的工作职责 490

职业教育教师的考核 491

职业教育教师考核的指导思想 491

职业教育教师考核的组织机构 492

职业教育教师考核的内容 492

职业教育教师考核的主要方法 493

职业教育教师考核标准的制定 495

五、职业教育学生管理 496

1、职业教育学生管理的含义 496

2、职业教育学生的特点 496

年龄特点 496

心理特点 497

思维特点 497

行为特点 498

成人学生的特点 498

3、职业教育学生管理的原则 499

目标导向原则 499

全面性原则 499

客观性原则 500

公正性原则 500

民主性原则 501

双向激励原则 501

教管结合原则 502

服务性原则 502

整体效应原则 502

全面发展与个性特长发展相结合原则 503

4、职业教育学生管理的主要形式 503

班级管理的含义 503

班级管理的意义 503

班级管理的特点 504

5、职业教育学生管理的主要内容 504

贯彻学生守则和执行规章制度 504

行为规范管理 504

学习情况管理 505

课外活动管理 506

劳动教育管理 507

生活服务管理 507

文体卫生管理 508

6、职业教育学生管理的组织实施 508

建立学生管理网络 508

学生管理人员岗位职责 508

学生管理实施办法 511

六、职业教育教学设施管理 513

1、电化教学设施的建设与管理 513

电化教学设施的建设 513

电化教学设备的管理 515

电化教学人员的管理 516

2、实验室建设与管理 517

实验室在教学中的地位和作用 517

实验室建设 517

实验室管理 518

3、技能训练基地的建设与管理 519

技能训练基地 519

校内技能训练场所 520

与校外企业联办的实习基地 520

技能训练基地的建设 520

技能训练基地设施管理 521

4、教育信息网络的建设与管理 522

建设教育信息网络的必要性 522

教育信息类型 522

教育信息网络的建设 522

教育信息网络的管理 523

5、图书资料的建设与管理 525

图书资料管理部门的组成 525

图书资料管理队伍建设 525

图书资料的建设 526

图书资料管理原则 526

图书资料管理内容 527

图书资料的现代化管理 527

6、教材的建设与管理 527

教材的作用 527

教材的建设 528

教材的管理 529

七、职业教育思想与道德教育管理 529

1、思想与道德教育管理的地位和作用 529

思想与道德教育管理的地位 529

思想与道德教育管理的作用 530

2、思想与道德教育管理的主要任务 531

明确政治思想 531

培养职业精神 531

规范道德行为 532

塑造个人品质 532

3、思想与道德教育管理的基本原则 532

针对性原则 532

发扬优点，克服缺点的原则 532

尊重爱护与严格要求相结合的原则 533

教育的一致性与连贯性原则 533

知行统一原则 534

教育与自我完善相结合的原则 534

整体系列功能原则 535

4、思想与道德教育管理的主要方法 535

行政方法 535

法律方法 535

控制舆论方法 536

群众路线方法 536

咨询参与方法 536

数量统计方法 537

科学激励方法 537

社会心理方法 537

思想教育方法 537

目标管理方法 538

5、思想与道德教育管理队伍的建设 538

思想与道德教育管理队伍的构成 538

思想与道德教育管理队伍的建设 539

职业教育法规 541

一、职业教育法规概述 541

1、基本概念 541

法的概念 541

法律的概念 541

法规的概念 541

社会主义法的本质 541

社会主义法的作用 541

教育立法 542

教育法规 542

职业教育法规 543

法制的概念 543

社会主义法制的概念 543

2、职业教育法规的基本类型 543

最高国家权力机关制定的职业教育法规 543

最高国家行政机关制定的职业教育法规 543

国家地方权力机关制定的职业教育法规 544

地方各级行政机关制定的职业教育法规 544

3、制定职业教育法规的指导思想 544

指导思想的理论基础 544

指导思想的法律基础 544

指导思想的法律依据 545

指导思想的出发点 545

指导思想的基本原则 545

4、建立职业教育法规的重要性 546

职业教育事业发展的需要 546

提高职业教育质量的需要 546

社会主义法制建设的需要 547

实行法律监督的需要 547

5、制定职业教育法规的必要性 547

职业教育深化改革必须加强法制建设 547

职业教育发展现状需要加强法制建设 548

职业教育实现“三个面向”必须加强法制建设 548

6、职业教育法规的主要特点 549

鲜明的阶级性 549

科学的规范性 549

相对的稳定性 549

严格的强制性 549

正确的方向性 549

二、职业教育的主要法律法规 550

1、宪法 550

宪法的概念 550

宪法的法律地位 550

宪法在法制建设中的作用 551

我国宪法对发展教育事业的规定 551

2、中国教育改革和发展纲要 552

制定《纲要》的目的 552

《纲要》发布和实施的意义 552

《纲要》提出的教育事业发展的目标 553

《纲要》提出的职业教育发展目标 553

《纲要》提出的教育事业发展的战略 553

《纲要》提出的职业教育的指导方针 554

3、劳动法 554

制定《劳动法》的目的和意义 554

《劳动法》的主要内容 555

《劳动法》对职业教育的规定 556

4、教育法 557

教育法的概念 557

教育法的本质特征 557

《教育法》的颁布 558

《教育法》的立法依据 558

制定和实施《教育法》的意义 558

《教育法》的主要内容 559

《教育法》的适用性 559

《教育法》对职业教育的规定 559

《教育法》的实施 560

5、职业教育法 561

《职业教育法》的概念 561

《职业教育法》的立法依据 561

《职业教育法》的实施 561

《职业教育法》的法律地位 562

6、教师法 562

《教师法》的概念 562

制定《教师法》的目的 562

制定《教师法》的必要性 562

《教师法》在职业教育中的作用 564

7、高等教育法 564

《高等教育法》的概念 564

制定《高等教育法》的重要意义 564

《高等教育法》的主要内容 565

8、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 565

素质教育的含义 565

《决定》的主要内容 566

职业教育怎样全面推进素质教育 566

全面推进素质教育的重要意义 567

三、教育方针和教育政策 568

1、教育方针 568

教育方针的含义 568

教育方针的特点 568

教育方针的内容 568

我国教育方针的演变和发展 568

2、职业教育方针 570

职业教育方针的含义 570

职业教育指导方针 570

3、成人教育方针 571

成人教育的指导方针 571

成人教育指导方针的主要内容 571

4、职工教育的指导方针 571

我国职工教育指导方针的历史演变 571

职工教育指导方针的贯彻执行 573

5、教育政策 574

政策的概念 574

教育政策的概念 574

6、《教育法》与教育方针和教育政策的关系 574

对教育事业的相同作用 574

教育方针的主导作用 574

教育方针是《教育法》的重要组成部分 574

《教育法》与教育政策的关系 575

《教育法》与教育政策的区别 575

四、职业教育法规的主要内容 575

1、职业教育制度 575

学历证书制度 576

培训证书制度 576

职业资格证书制度 576

“先培训后就业”或“先培训后上岗”的制度 577

职业教育评估制度 577

2、职业教育的目的和任务 578

教育目的的含义 578

社会主义初级阶段的教育目的 578

职业教育的目的 578

培养目标与教育目的的关系 579

职业教育的基本任务 579

3、职业教育体系和管理体制 579

职业教育体系的构成 579

职业教育的管理体制 580

4、职业教育的实施 580

职业教育组织 580

职业教育的举办 580

职业学校的设立 581

职业培训机构的设立 581

5、职业教育经费的筹措和使用 581

职业教育经费 581

职业教育经费的筹措 582

职业教育经费分配的基本原则 582

职业教育经费的使用与监督 583

6、职业教育设施 583

职业教育基本设施 583

职业教育实习基地的建设 584

7、职业学校和职业培训机构的权利和义务 584

职业学校和职业培训机构的权利 584

职业学校和职业培训机构的义务 585

8、教师和其他教育工作者的权利与义务 585

教师的权力 585

教师的义务 585

9、受教育者的权力与义务 586

受教育者的权力 586

受教育者的义务 586

10、职业教育专业和课程设置 586

职业教育专业和课程设置的原则 586

职业教育专业和课程设置的管理 587

11、职业教育的教学、科研和生产劳动 587

有利于实现培养目标 587

有利于加强教师队伍建设 587

有利于职业教育自身发展 588

12、各类职业学校毕业生的就业与待遇等问题 588

13、职业教育法律监督 588

使职业教育有法可依 588

对职业教育行为进行监督 588

五、职业教育法规的地位和作用 589

1、职业教育法规的地位 589

2、职业教育法规的作用 589

在职业教育改革中的作用 589

在职业教育发展中的作用 590

在职业教育行政管理中的作用 590

国外职业教育介绍 593

一、国外职业教育的产生与发展 593

1、国外职业教育的产生 593

早期职业教育的萌芽 593

近代职业教育的兴起 593

2、现代职业教育的形成 595

现代职业教育形成的背景 595

现代职业教育发展的动因 595

3、国外职业教育的现状 597

确立以人为本、注重创造力开发的现代职业教育观 597

现代职业教育规模 598

完整的职业教育体系 599

科学的职业教育管理体制 599

灵活的办学机制 601

先进的教学思想与条件 601

4、典型的职业教育模式 602

德国的“双元制”职业培训模式 602

美国的“合作教育”模式 603

日本国的“产学合作”模式 604

美国的“CBET”教育模式 604

5、职业教育发展的主要动问 607

职业教育发展的战略化 607

职业教育机制的社会化 607

职业教育模式的合作化 607

职业教育层次的高移化 608

职业教育结构的体系化 609

职业教育管理的法制化 609

职业教育教师的资格化 610

职业教育作用的综合化 611

职业教育目标的整体素质化 611

职业教育的国际化 612

职业教育和普通教育趋向的一体化 613

职业教育思想的终身化 614

二、国外职业教育的主要理论 615

1、职业教育学理论 615

成人教育学理论 615

比较教育理论 615

远距离教育理论 617

强化理论 618

教学过程最优化理论 618

创造教育 619

创造教学 619

创新性学习理论 620

行为导向学习理论 621

能力本位教育 621

成人学习理论 622

多元智能理论 623

2、职业教育心理学理论 624

成人心理学理论 624

认知心理学理论 624

联结说心理学理论 625

心理——社会相互作用理论 626

创造心理学理论 626

三、一些主要国家的职业教育概况 627

1、美国职业教育 627

中学职业指导 627

综合中学 628

社区学院 628

合作教育 629

企业大学 630

企业教育 631

技工技能培训 631

职业素质目标新定位 632

创造力开发 632

2、德国职业教育 633

职业教育体系 633

“双元制”职业培训 633

师傅资格与师傅学校 635

职业继续教育 636

公务员培训 637

培养高级技术员制度 637

企业职工技术培训 638

培训目标向关键技能转移 638

“模拟公司”实训教学 639

职业教育新的教学法 640

3、日本国职业教育 641

职业教育体系 641

产学合作制度 642

企业内职业培训 642

专修学校 643

高等专门学校 645

职业资格制度 646

人力资源开发的新措施 647

职业教育国际化的措施 648

4、英国职业教育 649

开放大学 649

成人教育 649

国家职业资格证书制度 650

5、其他国家职业教育 651

法国第三年龄大学 651

法国高级技术员班（STS） 652

瑞士职业教育 652

瑞士职业培训师徒制度 653

荷兰新“成人及职业教育法案”要点 654

奥地利“模拟公司”教学 654

韩国的职业培训 655

韩国培养高级技术员制度 656

新加坡模范式培训制 656

新加坡成人教育 656

加拿大职业教育 657

加拿大社区学院 657

澳大利亚TAFE学院 658

前苏联创造力开发 659

职业教育改革与发展 660

一、职业教育思想发展 660

1、传统职业教育思想 660

六艺、七艺、新三艺 660

古代中西方和谐教育思想 660

社会中心论与儿童中心论 661

形式教育与实质教育 662

黄炎培与中华职业教育社 664

陶行知职业教育思想 666

杨杏佛实业教育思想 669

2、现代职业教育思想 671

发生认识论与课程结构论 671

知识结构、教材结构与认识结构 671

素质教育与职业教育 672

素质教育课程观与职业教育课程观 672

认知发展与阶段教育 673

教育本质与人的本质 675

知识与能力并重的课程观 676

行为主义与职业教育 677

终身教育与成人教育 679

3、新型职业教育思想 680

能力本位论与能力人塑造 680

教育全面质量管理思想 681

创造能力与创造教育 682

信息化社会与网络化教育 683

现代化理论与教育现代化 684

应试教育与素质教育 685

知识经济论与大教育观念 686

教育功能研究与“教育先行观”的确立 687

“教育与人”的研究与学生主体观的确立 688

人的全面发展研究与全面发展教育观的重新认同 689

“教育与市场经济”研究与教育产业化的形成 689

二、国外职业教育经验 691

1、发达国家职业教育的共同做法 691

重视职业教育立法 691

重视实践，理论与实践相结合 692

办学形式灵活多样 692

密切厂校联系，争取企业支持 693

重视职业教育的师资队伍建设 693

多渠道筹集资金 694

加强文化课与职业课的统一 695

2、国外高等职业教育的基本经验 696

经济发展与求学需要相结合的产生溯源 696

职前与职后结合的教育类型 697

灵活多样的办学体制 699

学校教育与企业训练相结合的办学形式 699

依据地方和行业的需要设置专业 700

理论应用与技能培养紧密结合的教学特色 701

专职教授与兼职教授相结合的师资队伍 702

三、国内职业教育实践 702

1、宏观职业教育体系的构想与建设 702

政府职教体系构建模式 702

跨地区联合共建办学模式 704

集团化产业化办学机制 704

2、中观职业教育办学模式的构想与建设 706

职业大学职业教育办学模式 706

成人高校职业教育办学模式 707

民办大学职业教育办学模式 708

中等职校职业教育办学模式 709

农村职校职业教育办学模式 710

3、微观职业教育教学模式的构想与建设 712

中等职业教育教学模式综述 712

五年制高等职业教育的实践 715

高等职业教育教学模式概况 716

DACUM的运用 718

工程类专业《高等数学》教学模式 719

文经类专业技能训练模拟实验模式 720

外语教学模式 721

汽修专业技能训练模式 721

结构化教学计划 722

四、职业教育发展趋势 722

1、总体指导思想 723

2、整体发展思路 724

职业教育发展原则 724

职业教育发展方向 724

职业教育发展任务 724

3、职业教育改革总体要求与目标 725

教育发展和改革中要全面处理好四种关系 725

调整现有职业教育体系 726

构建新的职业教育体制 726

加强职业教育管理，进一步简政放权 726

鼓励社会力量办学 727

加大招生考试和评价改革力度 727

建立新的课程体系 728

提高现代化水平和信息化程度 728

加强职业教育与经济和科技的紧密结合 729

建设高质量的教师队伍 729

加大教育投入 731

4、具体行动计划 731

跨世纪素质教育工程 732

跨世纪园丁工程 733

高层次创造性人才工程 733

现代远程教育工程 734

高新技术产业化工程 735

提高教育质量和办学效益 735

积极发展职业教育和成人教育 737

调动各方面发展教育事业的积极性 738

切实增加教育的有效投入 738

加强高校党的建设和思想政治工作 740

5、体制改革方向 741

高等职业教育内部管理体制改革 741

中等职业教育布局结构调整 742

6、职业教育教学改革动态 743

教育类型体系化 743

办学模式多样化 743

投资渠道多元化 744

课程改革综合化 744

教学手段现代化 745

附录 747

一、有关法规汇编 747

中华人民共和国教师法 747

中华人民共和国劳动法 753

中华人民共和国教育法 765

中华人民共和国职业教育法 775

中华人民共和国高等教育法 780

二、有关法规摘编 789

关于大力发展职业技术教育的决定 789

中国教育改革和发展纲要 791

面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见 797

关于实施《职业教育法》加快发展职业教育的若干意见 801

面向21世纪教育振兴行动计划 811

关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 819

三、有关法规简介 825

关于中等教育结构改革的决定 825

关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知 825

关于教育体制改革的决定 826

关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见 828

关于开展全国大中型企业领导干部岗位职务培训工作的报告 829

关于培养生产实习指导教师的实施办法 829

关于积极开展企业管理干部培训工作的意见 830

关于加强岗位培训管理工作的意见 831

关于加强少数民族与民族地区职业技术教育工作的意见 832

关于普通中等专业学校专业设置管理的原则意见 833

关于推动职业大学改革与建设的几点意见 834

关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见 835

四、职业教育著作、期刊介绍 838

《黄炎培教育文选》 838

《技术教育与职业教育》 838

《技术教育概论》（日本） 838

《六国技术教育史》 839

《生产劳动与职业教育》 839

《技工学校生产实习教学法》 839

《中国职业技术教育现状发展趋势及对策》 839

《技术教育概论》 840

《农村职业技术教育概论》 840

《中等职业技术学校语文教学法》 840

《怎样办好职业教育》 840

《职业技术教育管理》 841

《职业技术教育学》 841

《职业技术教育手册》（1986） 842

《职业技术教育的理论与实践》 842

《比较职业教育》 842

《中华职业教育社史稿》 843

《岗位培训研究与实例分析》 843

《中外职业教育论》 843

《继续工程教育概要》 844

《中国继续工程教育文选》 844

《国外及中国台湾省高中后教育研究论文选编》 844

《岗位培训教程》 844

《岗位培训实用手册》 845

《职业技术教育手册》（1989） 845

《职业技术教学文件选编》 845

《职业技术教育导论》 845

《职业技术教育学导论》 846

《中国高中后教育研究文集（第一集）》 846

《岗位培训概论》 846

《职业技术教育学辞典》 846

《对中国职业技术教育体系的思索》 847

《继续教育学概论》 848

《继续教育管理通论》 848

《走向21世纪的中国职业技术教育》 848

《技术职业教育教学法》 849

《岗位培训探索与实践》 849

《岗位职务培训资料汇编》 849

《职工教育工作手册》 850

《当代日本职业技术教育》 850

《石油职业技术教育研究》 850

《中国职工教育百科全书》 851

《中国高级工培训》 851

《高级技工培训荟萃》 851

《中华人民共和国职业教育法实务全书》 851

《石油高级工培训》 852

《高等职业技术教育研究》 852

《石油工人转产转岗培训研究》 852

《现代培训实务》 852

《石油高级工培训实践与探索》 853

《高等职业教育的理论探索与教改实践》 853

《教育与职业》 853

《职业技术教育》 853

《职业技术培训》 854

《职业教育研究》 854

《职教论坛》 854

《职教通讯》 854

《职教探索》 855

《现代技能开发》 855

《新职教》 855

《中国职业技术教育》 855