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引言 1

上篇 9

第一章　大学制度改革目的论 9

第一节　大学制度改革的倾向性 9

一、学术倾向性的大学制度改革 10

二、政治倾向性的大学制度改革 12

三、经济倾向性的大学制度改革 13

第二节　大学制度改革目的的类型 16

一、大学的目的与政府的目的 17

二、来自于大学内部的目的与来自于大学外部的目的 20

三、学术性目的与社会性目的 23

四、三对目的之间的关系 26

第三节　大学制度改革目的的形成过程 27

一、政策（目的）制定的法律化 28

二、政策（目的）制定过程中咨询机构的参与 31

三、我国大学制度改革政策（目的）制定中存在的问题 33

第二章　大学制度改革动因论 34

第一节　影响大学制度改革的外部动因 35

一、宗教 36

二、政治 40

三、经济 42

四、文化 45

五、科技 46

六、社会思潮 50

第二节　影响大学制度改革的内部动因 53

一、大学校长 53

二、大学教授 55

三、学科 57

四、办学理念 61

五、制度环境与路径依赖 62

六、大学传统 64

第三节　对大学制度改革动因之反思 66

一、对大学制度变革过程中外部动因的反思 67

二、对大学制度变革过程中内部动因的反思 69

三、动因与大学制度变革之间的作用机制以及内外部动因之间的相互关系 71

四、未来时期影响大学制度变革的新动因 74

第三章　大学制度改革模式论 79

第一节　大学制度改革模式的分类与选择 80

一、变革发生演化的视角：哈弗罗克的三种教育改革模式理论 81

二、变革主体的视角：单一主体变革模式与多主体变革模式 85

三、变革模式的三个维度：深度、广度与层次 89

四、比较的视角：主动借鉴型变革模式与被动移植型变革模式 91

五、改革走向的视角：自上而下的下延型变革模式与自下而上的上延型变革模式 93

六、制度创新的视角：诱致型变革与强制型变革 94

第二节　大学制度改革与模式移植 97

一、模式移植是大学发展史上的常有现象 97

二、模式移植的过程——主动与被动 100

三、模式移植的主导——政府与大学 102

四、模式移植的内容——外来与传统 103

第三节　对大学制度改革模式的反思 105

一、世界范围内制度改革是目前大学改革的主旋律 105

二、大学制度改革模式的选择往往是多种因素综合作用的结果 108

三、大学制度改革模式发展的一般趋势 111

第四章　大学制度改革价值论 117

第一节　价值概述 117

一、价值的定义 117

二、价值实践的两种基本形式 119

三、价值的本质 120

四、价值的类型 120

第二节　大学制度改革中四种“本位”价值观的“博弈” 122

一、影响大学制度变革价值抉择过程的四种“本位”价值观 122

二、大学制度变革价值抉择中四种“本位”价值观的功能分析 125

第三节 大学制度改革的价值目标——学术权力与行政效率的双赢 128

一、两种权力间的均衡与非均衡 128

二、引发大学制度变革价值冲突的成因分析 130

三、推进大学制度变革创新，实现学术自由与行政效率的双赢 132

第四节　大学制度改革的代价 134

一、代价的定义及其实质 134

二、“三代”发展观及我国大学制度改革代价的实质 136

三、大学制度改革中的代价类型 138

四、我国大学制度变革代价的成因分析 140

五、大学制度变革代价的科学应对 143

下篇 149

第五章　大学学科制度改革论 149

第一节　大学学科制度概念辨析 149

一、学科 149

二、大学学科 152

三、大学学科制度 153

第二节　大学学科准入制度的改革 155

一、大学学科准入控制主体的调整 155

二、大学学科准入原则的变革 164

第三节　大学学科等级制度的改革 172

一、大学学科等级制度 172

二、大学学科等级制度的形成 173

三、大学学科等级制度的变革 182

第六章　大学教学制度改革论 188

第一节　大学教学制度的界定：逻辑的起点 188

一、对“制度”的界说及其内涵的理解 188

二、“大学教学制度”的内涵与外延 189

第二节　大学教学制度的演进：历史的回顾 192

一、近现代大学教学制度的演变轨迹：从通才教育转向专才教育 192

二、50—70年代大学教学制度改革的特点与深层哲理分析 195

第三节 当代大学教学制度改革：现实的探讨 199

一、当代大学教学制度改革的思想基础 199

二、当代大学教学制度改革的基本举措 202

三、当代大学教学制度改革的不足之处 207

第四节　未来大学教学制度改革走向的预测 209

一、制度改革将从教师和管理者本位转向学生本位——从预成控制模式转向支持学生的自我建构和能动的生命实践 210

二、制度改革将从刚性到弹性、从注重统一到鼓励多样 215

三、大学本科教学管理制度改革将从注重教学控制到保障学生的学习自由 216

四、课堂教学管理制度将从独白到对话、从封闭到开放 217

五、制度改革将从注重制度的模式移植到注重制度的自主创新 219

第七章　大学研究制度改革论 223

第一节　大学中研究的发展 224

一、研究与教学相结合原则的发端 224

二、研究与教学相结合的美国模式 228

三、与教学分离的研究的发展 231

第二节　大学中研究的性质 235

一、大学研究的基本性质 235

二、大学研究的地位与作用 238

第三节　大学中学问的生产能力 244

一、学问的生产能力之界说 245

二、美国研究型大学的学问生产能力 246

三、学问的生产能力之影响因素 249

第四节　大学中研究的组织 252

一、“研究漂移”与“教学漂移” 252

二、研究的重点与研究的一般 256

三、“大科学”研究与“小科学”研究 260

第八章　大学管理制度改革论 262

第一节　大学组织特性 263

一、组织理论及其对大学管理的影响 263

二、大学组织特性的变化 267

第二节　大学权力体制改革 272

一、学术权力体制改革 272

二、行政权力体制改革 276

三、多元权力体制的形成 278

四、我国大学权力制度改革的特点 280

第三节　大学运行模式改革 281

一、决策模式改革 281

二、控制模式改革 285

三、我国大学运行机制改革的特点 289

第九章　大学教师制度改革论 292

第一节 大学教师制度建构的理性反思——基于大学教师角色的思考 293

一、大学教师的角色定位探讨 293

二、大学教师之“知识分子”辨析 298

第二节　大学教师制度的历史变迁 307

一、晚清：近乎教学行政职务的教师职务分等制度——初步构建正副两级大学教师制度的雏形 307

二、民国时期：从两级、三级到四级教师制度——现代大学教师制度的逐步探索 311

三、新中国时期：在学衔与职务制度之间徘徊——在20世纪下半叶的探索中逐步建构有现代中国特色的大学教师制度 315

第三节　对新世纪中国大学教师聘用制度改革的一点思考——从消极学术自由与终身教职制度的视角 318

一、问题的缘起 318

二、美国式的“终身教职制度”（Tenure）述略 320

三、对建立中国化的终身教职制度的思考 327

主要参考文献 332

后记 341