大学英语情境教学研究PDF电子书下载

第一部分　绪论 1

第一章　大学英语情境教学的研究背景 1

一、课题提出的背景——我国大学英语教学现状分析 1

二、课题研究的契机——国家新一轮大学英语教学改革所提出的教学目标和要求 4

第二章　英语情境教学相关概念的界定及其历史发展 8

第一节　什么是情境 8

一、情境的概念 8

二、情境的分类 10

第二节　情境认知与学习的涵义、主要内容 13

一、情境认知与学习的涵义 13

二、情境认知与学习的主要内容 15

第三节　情境教学 16

一、情境教学的概念内涵 16

二、情境教学、教育的历史发展 18

第三章　情境教学研究综述 26

第一节　西方关于情境认知与学习的研究 26

一、起步探索阶段 27

二、理论体系初步形成阶段 28

三、理论体系发展阶段 31

第二节　我国关于情境认知与情境教学的研究 32

一、李吉林关于情境教学的研究 32

二、其他学者在非英语学科对情境教学的研究 33

三、王初明对语境的研究和写长法 35

四、本研究所依托的理论基础 36

第二部分　大学英语情境教学理论研究 38

第四章　大学英语情境教学的理论基础 38

第一节　建构主义理论与英语情境教学 38

一、建构主义的哲学基础 38

二、建构主义的核心思想及其情境学习理论 40

第二节　情境认知理论与英语情境教学 43

一、情境认知理论的主要内容 43

二、情境认知理论与英语情境教学 45

第三节　人本主义心理学与英语情境教学 46

一、人本主义的主要观点 46

二、人本主义理论与英语情境教学 49

第四节　行为主义心理学与英语情境教学 49

一、行为主义心理学 49

二、行为主义和听说法 51

三、听说法的缺陷及英语情境教学法 52

第五节　克拉申第二语言习得理论与英语情境教学 52

一、监察模式的内容 53

二、监察模式和英语情境教学 55

第六节　交际能力理论和英语情境教学 55

一、交际能力理论 56

二、交际能力理论和英语情境教学 57

本章小结 58

第五章　英语情境教学与各外语教学流派之比较 59

第一节　各教学流派比较的范畴 59

一、教学目的 59

二、教师和学生在教学中的任务和作用 60

三、主要教学活动和特点 60

四、能力培养的侧重点 61

五、教学材料的设计 61

六、母语的作用 61

七、对待学生错误的态度 62

第二节　各外语教学流派之比较 62

一、语法-翻译法 62

二、直接法 64

三、全身反应法 66

四、听说法 68

五、认知法 71

六、交际法 73

七、情境教学法 76

本章小结 79

第六章　情境与英语教学 80

第一节　语境与教学内容 81

一、文化语境与教学内容 83

二、篇内语境与教学内容 85

三、现场语境与教学内容 85

四、交流语境与教学内容 86

五、互文语境与教学内容 86

第二节　语境与教学方法 87

一、文化语境与教学方法 87

二、篇内语境与教学方法 89

三、现场语境与教学方法 92

四、交流语境与教学方法 94

五、互文语境与教学方法 96

本章小结 98

第三部分　英语情境教学实践 99

第七章　开展英语情境教学的总体设想 99

一、以学生为中心 99

二、以情境为支撑 101

三、以任务为主线 102

四、以合作学习为原则 103

五、以现代技术为依托 105

六、以课外教学、课外活动为英语情境教学的扩展 106

七、以文化教学的开展实现跨文化交流的目的 107

第八章　任务型教学与英语情境教学 111

第一节　任务型教学与情境教学的关系 111

一、从任务的定义看二者的关系 111

二、从对任务活动分析看二者的关系 112

第二节　任务型英语教学的基本观点 115

第三节　英语任务教学的情境性 118

一、情境语域观 119

二、情境语境观 120

第四节　英语情境中的任务教学模式 124

一、任务型学习模式的三个阶段 125

二、活动类型 131

三、情境在任务型教学中的作用 137

第五节　任务型教学中小组活动实证研究 138

一、引言 138

二、在任务型课堂中进行小组合作学习的理论基础 139

三、研究设计 140

四、结果分析 141

五、结论 145

第九章　英语情境教学中的合作学习 146

第一节　合作学习的基本问题 146

一、合作学习的概念 147

二、合作学习应注意的问题 149

第二节　英语情境教学中合作学习的特点 150

一、合作学习的特点 150

二、合作学习与传统教学的区别 155

三、英语情境教学中合作学习的主要模式 157

第三节　英语情境教学中合作学习的策略 159

一、合理控制合作学习的频率、时间 159

二、精心设计合作讨论的问题 160

三、关注不同学生，尤其是关注弱势学生 161

第四节　大学英语情境教学中合作学习研究 163

一、理论基础 163

二、实施策略 166

三、大学英语合作学习实践的启示 170

第十章　现代多媒体网络技术辅助下的英语情境教学 171

第一节　现代多媒体在英语情境教学中的作用 171

一、多媒体教学的特点 171

二、现代媒体在英语情境教学中的运用 172

第二节　语音室与英语情境教学 176

一、语言实验室的特点 176

二、利用语音室进行英语情境教学 178

第三节　利用多媒体网络技术进行大学英语情境教学 181

一、利用多媒体网络进行大学英语情境教学的设计原则 181

二、多媒体网络技术为英语情境教学提供技术支持 183

三、利用多媒体网络构建大学英语情境教学模式 186

四、小结 189

第五节　利用多媒体进行大学英语情境教学的实验与研究 190

一、引言 190

二、情境教学 191

三、实验方法 191

四、实验结果与分析 193

五、结论 195

六、启示和建议 196

第十一章　英语情境教学的延伸——英语课外教学与课外活动 198

第一节　英语课外教学 198

一、课外教学的概念及意义 198

二、英语课外教学的优势 199

四、英语课外教学的组织形式 201

第二节　英语课外活动 203

一、英语课外活动的意义 203

二、英语课外活动的基本特征 204

三、英语课外活动原则和要求 205

四、英语课外活动的形式和内容 206

五、其它英语课外活动形式 211

第三节　开展英语课外活动创设英语学习情境的实践与研究 212

一、引言 212

二、理论依据 213

三、具体实践 214

四、研究目的 215

五、研究方法 215

六、结果分析 216

七、结论与启示 217

第十二章　英语情境教学中的文化教学——实现跨文化交流的目的 219

第一节　英语情境教学中文化教学的必要性 219

一、语言与文化密不可分 219

二、英语文化教学与情境不可分 221

三、英语文化教学中存在的不足 222

第二节　英语情境教学中的跨文化交流能力的培养 225

一、交际能力 225

二、跨文化交流能力 226

三、英语情境教学中跨文化交流能力的培养 227

四、对教师的要求 231

第三节　英语教学中中国文化导入研究 234

一、为什么要导入中国文化 235

二、导入什么样的中国文化、怎样导入 237

第四节　将“中国英语”引入大学英语教学的探讨 241

一、引言 241

二、大学英语教学中应引入中国文化 241

三、中国英语是表述中国文化的最佳英语载体 243

四、引入“中国英语”的教学内容 246

五、“中国英语”教学中应遵循的原则 247

六、结束语 249

第五节　英汉色彩词的语用异同及其文化内涵 250

一、前言 250

二、文化差异对英汉颜色词的语用影响 250

三、思维模式对英汉色彩词的语用影响 254

四、结束语 255

参考文献 256