小学教育的理论与实际PDF电子书下载

第一章 绪论 1

甲 影响中国小学教育之理论 2

一 卢梭 2

二 裴斯泰洛齐 6

三 海尔巴特 10

四 福禄贝尔 16

五 蒙台梭利 20

六 杜威 24

乙 中国初等教育之实际 29

一 实际之意义 30

二 近代实际教育之倾向 30

第二章 儿童之研究 33

甲 儿童学与教育学 33

一 教育学须根据儿童学 34

二 儿童学所与教育学之效果 34

三 教育中心移向于儿童 34

乙 儿童之发展 34

一 儿童之分期 34

二 儿童分期之评价 36

丙 儿童身体之发展 36

一 身体生长之一般现象 37

二 身长之发达 37

三 体重之发达 39

四 头围胸围之发达 41

五 骨骼之发达 41

六 筋肉之发达 42

七 呼吸器之发达 43

八 心脏之发达 43

九 脉搏之状况 43

十 神经系统之发达 43

丁 儿童精神之发展 44

一 何谓精神发达 44

二 冯特氏精神发达之三原则 44

三 好奇心之发达 44

四 模仿之发达 45

五 游戏之发达 45

六 想像之发达 46

第三章 儿童教育上维护健康之方法 49

甲 引言 49

一 本章范围 49

二 卫生方法可增进效率 50

三 健康之方法已为人重视 50

乙 特殊能力过早发达与健康 50

一 早熟须特加看护 50

二 教学时须重视儿童感情气分及社交倾向 52

三 教师应记取之原则 52

丙 退步儿童教学之注意 54

一 进步迟缓之儿童须予以鼓励 54

二 不必着重无关紧要之缺点 55

丁 发展之障碍 55

一 常有之特殊障碍 55

二 防止障碍之方法 56

三 障碍之特殊原因 57

戊 家庭学习 57

己 儿童健康与算术 59

一 时间长度 59

二 应避免神经奋激及过分著重 59

三 算术应自何时开始 60

庚 用筋肉学习之科目与儿童健康 61

一 视官 61

二 位置 62

三 时间之长短 62

四 材料 63

辛 读法之健康 63

一 读法中健康方法之重要 63

二 读法应自何时开始 63

三 时间长度 64

四 安全之方法 64

五 读书之姿势 65

六 读法之材料 66

壬 结论 66

第四章 减少静坐教学之方法 69

甲 减少静坐之日课表 69

一 日课表之卫生 69

二 舒畅时间 70

三 适当日课表之证例 70

四 长时期之体育训练及游戏 72

五 休息与娱乐可增加教学之效率 74

六 较长之午膳时间 75

七 校具之注意 75

乙 减少静坐之方法 76

一 对低能儿之试验 76

二 学校科目用动的方法教学 76

三 算术上之例证 76

四 不拘形式之教学 78

丙 户外教学 79

一 户外生活之必要 79

二 户外最能增进病儿之健康与学习 79

三 户外教学须有良好之组织 80

丁 平常科目用户外教学之实例 82

一 地理 82

二 历史 84

三 自然研究 84

四 公民 84

五 户外堂课 84

第五章 问题法 85

甲 问题法与其他方法之关系 85

一 问题 86

二 设计 86

三 动机 86

四 兴趣 87

五 上述四法之应用 87

乙 问题法之目的结果与范围 88

一 发展思想能力 88

二 机械方法结果与思想方法结果之比较 88

三 浮泛思想方法与过重推理之危险 89

丙 问题之特性 90

一 养成独立的习惯 90

二 养成儿童有意义之询问 90

三 教师仅为儿童之背境 91

四 理解记忆之发展 91

五 延长个人复述时间 91

丁 问题指定 92

一 问题指定之用法 92

二 问题指定之利益 93

戊 施行问题法不宜急求结果 94

一 固定性须有伸缩余地 94

二 无经验之学级须多加指导 96

三 教师必须有思想与组织之能力 96

四 不可藉口缺乏材料而用旧法 96

己 地理上之实例 97

一 四年级乡土地理 97

二 用小集镇之杂货店为乡土地理出发点之另一实例 98

三 五年级之问题 99

四 气候可刺激儿童思想 100

五 慎选材料 101

庚 算术上之问题 101

一 算术是否为形式的科目 101

二 本科之价值在用速练法为主要之方法 102

三 生活问题 102

四 日常生活不能有充分之算术应用 103

五 生活问题补充常课 103

六 应用算术之生活问题之证例 104

七 问题须由儿童生活中发生 105

八 公共问题 106

辛 历史上之问题 106

壬 家事上之问题 108

癸 问题学习与题目学习 111

第六章 设计法 115

甲 设计之特性功用与价值 116

一 问题与设计之区别 116

二 供给较广大之功课指定 116

三 学校平常作业不必改组但用设计补充之 117

四 充实课外作业 118

五 设计对于教育已有之供献 118

六 设计在伟大发展中之贡献 119

七 儿童设计之重要 119

八 设计必须与儿童生活有关 119

乙 特殊科目之设计 121

一 木工 121

二 历史 121

三 地理 122

四 自然科之设计 123

丙 家庭设计 125

一 家庭生活之教育的价值 125

二 学校对家庭作业之承认 125

三 承认家庭作业之方法 126

丁 组织家庭设计之方法 128

一 调查 128

二 此等设计之进行 128

三 家庭设计之详例 129

第七章 动机法 133

甲 满足需要 134

一 满足需要中之问题 134

二 充分信赖儿童 135

三 证以算术 135

四 书写之需要 137

五 语言及作文基于目前之需要 137

六 儿童读书之需要 139

七 如以需要为学习之基础态度不当呆板 141

乙 心理的动境可用为动机 142

一 卫生 142

二 算术 143

三 地理 143

四 木工 143

丙 本能兴趣及游戏可用为动机 144

第八章 教学上的兴趣原理 145

甲 兴趣为教学之普遍原理 146

乙 实施要义 147

一 实际应用之困难 147

二 教师养成错误态度 147

三 教师不可使兴趣与训育冲突 148

四 应以儿童知识为基础 148

第九章 教学国语之兴趣引起法 157

甲 国语用兴趣法教学 158

一 儿童与韵律语言文字 159

二 学校作业中之诗歌 160

三 教育上之价值 161

乙 作文与文题 165

一 题目必接近儿童之观点 165

二 写作自然的引起儿童兴趣 165

三 口语练习 167

四 说故事 167

丙 文学上之兴趣 168

丁 养成儿童独立读书习惯之重要 169

戊 阅读兴趣之发展 171

一 读书嗜好有逐年之生长 171

二 读书开始之年 171

己 学校中文学兴趣之发展 172

一 利用晨会时间 172

二 学校特定阅读文学时间乃鼓舞兴趣最好之方法 172

第十章 公众兴趣之利用 189

甲 可用为动机的兴趣之例证 190

一 社交的兴趣 190

二 两性对比的兴趣 190

三 研究之兴趣 190

乙 戏剧的兴趣 190

丙 正当使用与不正当使用 191

一 正当使用之利益 191

二 不正当使用所得之恶影响 192

丁 戏剧化的历史 193

一 剧本制作之方法 194

戊 国语与戏剧 196

己 为娱乐用之戏剧 197

庚 正当使用与不正当使用之总结 199

第十一章 自然兴趣之发展 201

甲 自然的准备 202

一 爱好自然 202

二 爱好玩具 202

三 建造 202

乙 收集的兴趣 203

一 收集之普遍性 203

丙 自由收集之意义 204

丁 收集之教育价值 205

一 秩序训练之良助 205

二 道德的价值 206

三 生活兴趣之中心 206

戊 特殊收集 207

一 科学的收集 207

二 邮票收集研究地理 210

三 教师与儿童为学校陈列品之收集 211

己 应限制之收集 212

第十二章 教材之选择与侧重 215

甲 引言 216

乙 近代对于教材态度之演进 220

一 因袭的眼光 220

二 过分批评的态度 221

三 近代估价的态度 223

丙 估价所依据之原则 223

一 第一原则为生活上之功用 223

二 每科教学之目标 225

三 第二原则卽在编定教材与方法须与儿童身心生长相符合 227

四 第三原则教材选择与侧重应按适当之难易排列使儿童学习之 231

第十三章 国语之选材与估价 233

甲 国语之功用 234

一 国语中口语表现最重要之功用卽在发展儿童说话之能力 234

二 国语写作 235

三 文学之诵读 236

四 功用的国语教材之例证 237

乙 国语教材之选择基于儿童之生长 251

一 若干困难因生长而解决 251

二 低年级重机械技巧高年级重推理 252

三 根据儿童生长及功用两原则国语课程之例证 252

丙 选择教材应侧重国语最难之点 257

一 儿童错误之研究 257

二 大部分不充分及不合文法之表现由于少数普通错误之练习 257

三 固定的侧重前述说写之三要素 259

第十四章 算术拼字及习字教材之选择 261

甲 算术 261

一 功用的价值 262

二 算术上训练的价值 265

三 算术之选材须基于儿童之生长 265

四 算术教材特殊困难之选择 266

乙 拼字 269

一 拼字之功用 269

二 及早发展拼字之意识 269

三 发见写说错字别字之人应教学之 270

四 识字之方法 270

丙 书写 272

一 书写之功用 272

二 书写教学应侧重之点 272

第十五章 个性与社性之平衡 275

甲 旧式班级教学之缺点 275

乙 根据社性与个性之改组 277

丙 个性适应与社会化之教学并无冲突 277

丁 适应个性教学应考虑之要素 279

一 个性之复杂与差异 279

二 避免呆板之作业 281

三 较多之个别教学方法可节省浪费 283

四 较多之个别教学对于儿童之利益 285

戊 社会化教学之特点 286

一 社性合作与羣性刺激之利益 286

二 社性之需要如个性然 292

三 缺乏社性学校实施结果之例证 293

己 个性适应与社会化教学之关系 294

第十六章 学校作业适应个别需要之方法 297

甲 个性研究及使作业适应其需要 298

一 领袖学校之态度 298

二 研究个性之方法 300

乙 个别教学之堂课 302

一 儿童上课时间之分量 302

二 为个别儿童及小组之说明及练习 303

丙 个别教学之功课指定 308

一 弹性的功课指定 308

二 适应个别需要之功课指定 309

丁 使学校必修功课适应个别儿童 311

一 消除时间要素 311

二 完成之目标须固定 312

三 特殊个性之特殊必修 312

戊 班组之适应 313

一 升级频数 313

二 特殊班 314

三 为个别作业之特殊时间 315

己 对于普通学校实施之意见 316

第十七章 社会化之教学 319

甲 学校社会化 320

一 全校之设计 321

二 学校社会化及博爱精神 323

三 平常集会或晨会 325

四 合作及教室沟通之兴趣 330

乙 教室之社会化 332

一 利用一班之自然利益 332

二 对团体之忠诚 332

三 组织一教室 333

四 一班或一年级之晨会 334

丙 社会化的上课 337

一 性质与目的 337

二 范围及特殊困难 338

三 例证 339

丁 选择社性价值之教材 343

一 使课程与地方社会发生关系 343

戊 家庭与学校密切之联络 347

一 招待参观人之计划 347

二 恳亲会 348