走进大学 献给那些关注大学天空的人PDF电子书下载

思想纵横 3

文科与理科的差别有多大？ 3

理论是什么？ 6

“领导就是教练” 8

漩涡：轰轰烈烈的课题振兴计划 11

一个只知道定量分析而不会定性分析的民族是危险的民族 15

文章背后的东西 18

这些大学生缺少什么？ 22

红色资源与高校人才培养 26

学校教育，不能承受之重 30

教育中的八个“想不通” 35

准确理解与正确使用“闲暇教育” 39

教学与科研的失衡，要用爱心来挽救 42

管理方略 47

“学术奖官”之我见 47

高校基层行政岗位已成鸡肋 51

如何看待学术评奖 54

了解规则比提高水平更重要——参评一次学术评奖有感 60

中国大学试行的本科实验班大多是一场闹剧 64

高校亟待全面推行聘任制 71

行政工作是一门科学还是艺术？ 76

大学中学术权力与行政权力的博弈 79

高校取消职称评定不是一阵风 84

教授名额一定要受指标限制吗？ 87

高等教育质量工程的落脚点在学生 89

关爱学生的差别有多大？ 96

我们需要什么样的培训 99

办大学的第一法则在于激活教师 106

深化大学改革 抓好两支队伍 112

精细化的过程管理有时会扼杀一所大学的活力 115

教学虚实 121

大学教师在忙啥？ 121

教师评价之路漫漫长 124

什么样的教学是最好的教学？ 128

教案是给谁看的？ 131

大学期末考试，要不要给学生划重点？ 132

讲课比赛，在比什么？ 134

大学生应该提高哪些素质？ 138

高校教师岗前培训该换换模式 142

我在教师节座谈会上的讲话 145

大学教师的三重境界 149

交钱出版学术专著是大学教师缺乏骨气的表现？ 153

会务心得 157

抓好“学生”产品，提升教育质量——记井冈山学院2007年教学工作会议 157

有什么样的大学教师，就有什么样的大学——记井冈山大学2008年教学工作会议 169

管理出效益——记井冈山大学2009年教学工作会议 180

办学特色是大学的名片——记2010年井冈山大学教学工作会议 184

办学要抓住核心要件 汇报工作体现学术水平——陪同黄校助去相关教学学院的调研的启示 191

江浙高校的发展策略——井冈山大学考察团赴江浙一带高校考察纪实 198

高等教育研究机构的三条路线——记全国高等教育研究机构协作组会议 204

高校有两令：政令与教令——校长在青年教师岗前培训班上的讲话 209

办学要封闭——在宁波调研的几点收获 214

学术研讨 217

事物的本质是可变的吗？——邬大光教授的学术沙龙之一 217

博士论文选题——邬大光教授的学术沙龙之二 221

学术沙龙“四问”——邬大光教授的学术沙龙之三 223

学术掮客与教育批判——邬大光教授的学术沙龙之四 227

“世上已无蔡元培”与厦门大学改革——邬大光教授的学术沙龙之五 229

为农民专设职业教育轨道是否可行？——邬大光教授的学术沙龙之六 233

办学者与研究者之间的论争——邬大光教授的学术沙龙之七 235

学术探讨中的学术批评——邬大光教授的学术沙龙之八 243

教书育人 乐在其中——感悟潘懋元先生周六沙龙 245

高文兵司长的报告给我带来了新的思考 248

民办高校能为现代大学制度提供什么？——王洪才教授的学术报告 251

高等教育大众化后我们能够做什么？——宁波大红鹰教育集团俞校长谈高职 254

中国与众不同的特色教育源自传统文化——湖南省首届中青年学者高等教育论坛 258

工作思考 263

触摸得到的大学文化——从一篇论文获奖说起 263

学衔属于福利蛋糕，还是体现学术水平？——从一则职称评定的案例说起 267

学术论文，如何评价？——从某大学部分教师发表的论文说起 274

高等教育研究应向实践要素材——以精品课程申报与校长办学感悟为例 277

校长的考题——如何评审课程（群） 281

又让我想起校长的“高”——从地方高校彰显教学文化说起 283

18个问题与地方高校教师的专业成长——一封未曾发出的信 287

读书报告 301

遵循自然与人才培养——漫读《爱弥儿》 301

《大学的逻辑》给我带来的知识与思考 318

后记 331