教育测量与教学评价PDF电子书下载

目录 1

前言 1

第一章　教育测量与评价的历史沿革 1

第一节　教育测量与评价的渊源在中国 1

第二节　西方教育测量的历史发展 6

第三节　现代教育评价的产生与发展 17

第四节　世界各国近年来教育测量与评价的发展概况 28

第五节　我国教育测量与评价的新进展 36

第二章　教育测量与教学评价的基本问题 42

第一节　教育测量与教学评价的基本概念 42

第二节　教育测量与教学评价的一般原理 49

第三节　教育目标的意义及编制 64

第四节　教育目标分类理论 72

第三章　命题 98

第一节　命题的意义与试题类型 98

第二节　命题原则与一般过程 103

第三节　编题计划的制定 106

第四节　主观性试题的编制 111

第五节　客观性试题中选择题的编制 119

第六节　客观性试题中是非题与匹配题的编制 136

第七节　题库的组建与使用 144

第一节　分数的整理 156

第四章　分数整理与分析 156

第二节　集中趋势分析 164

第三节　离散程度分析 170

第四节　相关程度分析 183

第五章　教育测量与评价的误差及控制 199

第一节　测量误差的理论分析 199

第二节　产生误差的因素 205

第三节　误差的控制 211

第四节　客观题的猜测及处理方法 217

第五节　主观题评分的一致性分析及分数调整 222

第一节　信度与效度的意义 234

第六章　信度与效度 234

第二节　信度的评价 242

第三节　信度资料的应用 255

第四节　效度的评价 262

第五节　效度资料的应用 276

第七章　测验题目的质量分析 285

第一节　难度的分析与控制 285

第二节　区分度分析 298

第三节 目标参照测验的题目分析 312

第八章　教学评价的一般方法 317

第一节　相对评价法 317

第二节　绝对评价法 327

第三节　个体内差异评价法 332

第四节　自我评价与外部评价 336

第五节　教学评价中获取信息的方法 341

第九章　学业成就的测量与评价 349

第一节　学业成就测量与评价的意义 349

第二节　标准化考试 353

第三节　教师自编测验 363

第四节　诊断性评价、形成性评价与终结性评价 367

第十章　智能发展的测量与评价 384

第一节　智能测量的基本原理 384

第二节　智力测验 392

第三节　创造力测验与其它特殊能力测验 402

第四节　正确认识和使用智能测验 409

第十一章　个性发展中非智能因素的测量与评价 413

第一节　个性测量的意义与特点 413

第二节 自陈量表法 417

第三节　投射测验 433

第四节　态度测量 440

第五节　个性测量量表举样 449

第十二章　品德评价 463

第一节　品德评价概述 463

第二节　品德测量与评价的一般方法 472

第三节　品德评价的目标体系 481

第一节　课堂教学评价 495

第十三章　教学工作评价 495

第二节　学校教学工作评价 510

第十四章　假设检验在教学评价中的应用 528

第一节　基本知识 528

第二节　单样本均值及双样本均值之差的假设检验 544

第三节　多样本均值差异的假设检验 557

第四节　方差齐性检验 573

第五节　非参数检验在教学评价中的应用 575

第六节　比率差异的假设检验 591

第七节　在教学评价中正确使用假设检验 596

〔附〕　单因素方差分析程序 599

附表1　正态曲线的面积（p）与纵线（y）表 602

附表 602

附表2　t值表 608

附表3　肯特尔一致性系数中s的临界值表 610

附表4　χ2值 611

附表5　积差相关系数（r）显著性临界值表 613

附表6　附表等级相关系数（rR）的临界值表 614

附表7　F值表 615

附表8　Fmax的临界值表 618

附表9　曼—惠特尼U检验临界值表 619

附表10　符号秩次检验表 620

附表11 （1,2）　二项分布上下置信界限 621

主要参考文献 623