“政产学”三重关系在院校建设中的探索与实践PDF电子书下载

第1章 回顾与展望 1

1.1产学历史的演变 1

1.2“政产学”的定义 6

1.3“政产学”研究展望 7

第2章 职业教育结构与经济发展的互动关系 10

2.1经济结构、产业结构与职业教育结构 10

2.2区域经济和职业教育专业结构的关系 12

2.3职业教育布局结构与“产学合作” 13

2.4职业院校布局与新生劳动力的聚集 14

2.5职业教育形态结构与经济和产业的关系 15

第3章“政产学”三重关系中政府的作用 16

3.1“政产学”三重关系的构建 16

3.2政府对职业教育和产业结构的调控作用 18

第4章“政产学”关系中政府对“产学合作”的调控 23

4.1“产学合作”的经济和社会属性 23

4.2“政产学”三重关系中政府的职能 24

第5章 职业教育“产学合作”互利的动力机制 29

5.1“产学合作”中互利性与政府管理的关系 29

5.2“产学合作”互利性的动力机制 30

5.3实现“产学合作”互利的合作模式 33

第6章 职业教育专业与产业、行业链融通的新视角 36

6.1当前职业院校专业建设普遍存在的问题 36

6.2专业与产业、行业链融通的基本策略 38

6.3专业建设与产业、行业链融通的路径 39

第7章“产学合作”，从模式研究到国家制度建立的探索 44

7.1“产学合作”发展模式回顾与现状 44

7.2“产学合作”国家制度的法律规范功能 45

7.3多级政府管理的“产学合作”制度构建 47

7.4“产学合作”的评价和监督指标体系构建 50

第8章 职业教育专业的改革——以数控专业为例 53

8.1数控专业改革的背景 53

8.2“单专业，多专门方向”的专业建设思路 55

8.3专业课程知识的整合 58

8.4职业教育改革的国际视野 59

8.5职业教育的重新定位 60

8.6职业教育改革中专业带头人的作用 62

8.7职业教育功能的拓展 63

第9章 职业教育结构调整与新型城镇化建设 64

9.1职业教育结构调整与新型城镇化建设的关系 65

9.2政府的主导作用 66

9.3专业结构调整的方向 67

9.4布局结构调整的方向 68

9.5形态结构调整的方向 69

9.6城市的职业教育资源应向新型城镇疏散 71

第10章 新形势下职业教育育人功能的解读 73

10.1职业教育不能替代家庭教育和社会教育的职责 73

10.2 职业教育急需教育家 74

10.3职业教育须适应学生和社会的变化 75

10.4职业教育应向中小城市转移 76

第11章 职业教育结构与区域经济的适应性研究——以重庆高职教育为例 78

11.1研究背景 78

11.2重庆高职教育结构的现状分析 82

11.3高职教育结构与区域经济和产业结构的关系 92

11.4重庆高职教育结构调整的目标和原则 94

11.5重庆高职教育结构适应区域经济发展的思路与对策 97

第12章 我国实施“现代学徒制”的环境条件 102

12.1“现代学徒制”的职业教育观 102

12.2实施现代学徒制需培育“当代工匠” 103

12.3“现代学徒制”实施环境的要求 104

12.4“现代学徒制”实施环境的构建 105

12.5现代学徒制实施中可能出现的问题 109

第13章 国外职业教育“政产学”合作的范例——英国的职业资格证书教育 111

13.1英国实施的职业资格证书教育 111

13.2政府和行业共同组织与管理 113

13.3英国职业教育对我国的启示 115

第14章 基于工作过程的高职专业课程开发研究 119

14.1核心理念 119

14.2理论基础 121

14.3指导思想 123

14.4课程构建 127

14.5课程开发的具体内容 129

14.6课程开发实例——数控应用技术专业“数控机床电气控制”课程的开发 137

附录1专业课程开发调研分析报告 170

附录2 × × × ×课程标准 172

附录3课程标准的典型范例 174

附录4“数控机床电气控制”课程教学设计范例 187

参考文献 197