教育测验PDF电子书下载

第一编 测验之一般的理论 1

第一章 测验在教育上的地位 1

一 测验与教育的关系 1

二 教育测量的可能 2

三 教育测量的困难 4

四 教育测量的需要 5

第二章 测量的要素 7

一 单位 7

二 参照点 9

三 量表 11

四 测验 11

第三章 测验应具的条件 14

一 正确性 14

二 可靠性 17

三 鉴别力 19

四 常模 20

五 施行及校阅的便利 21

六 诊断的价值 22

七 覆份 22

八 经济 23

第四章 智力测验发展的历史 26

一 初期的尝试 26

二 比纳的工作及其影响 31

三 比纳智力量表成功以後的发展 34

第五章 教育测验发展的历史 43

一 美国教育测量运动的发展 43

二 我国测量运动发展的情形 49

第六章 测验的种类 53

一 以测量对象论 53

二 以试验方法论 55

三 以内容论 56

四 以功用论 57

第二编 各科测验与新式考试 61

第七章 智力测验 61

一 我国现有的智力测验 61

二 一个智力及智力测验的界说 70

第八章 国文测验 76

一 默读测验 76

二 默字测验 79

三 识字测验 84

四 作法测验 85

五 文法测验 98

六 书法测验 101

第九章 算术测验 108

一 算术测验的新趋向 108

二 四则测验 111

三 应用题测验 114

四 练习测验 116

五 混合数学测验 120

第十章 英文测验 122

一 美国方面的英文测验举例 122

二 我国已编就的英文测验 125

第十一章 自然史地科及各科混合测验 139

一 自然科测验 139

二 史地测验 139

三 各科混合测验 141

四 其他测验 142

第十二章 旧式考试与新式考试的比较 145

一 引论 145

二 学校考试的功用 146

三 旧式考试的缺点 148

四 新式考试的优点及限制 153

第十三章 新式考试的编造法 156

一 新式考试的种类或方式 156

二 编造规则 164

三 编造新式考试的步骤 168

第三编 测验的实施 171

第十四章 施行测验的步骤及手续 171

一 举行测验的步骤 171

二 施行测验的详细手续 176

第十五章 测验结果的整理（上） 179

一 次数分配 179

二 集中趋势的量数 182

三 离中趋势或差异度量数 194

第十六章 测验结果的整理（下） 211

四 相关量数 211

五 量数的可靠度 223

第十七章 测验结果的解释：年龄量表中各量数的意义 236

一 年龄分数 236

二 智力商数与教育商数 238

三 成业商数 244

第十八章 测验结果的解释：TBCF分数的意义 250

一 T分数 250

二 B分数 255

三 C分数 261

四 F分数 265

五 总结 266

第十九章 测验结果的应用 270

一 在教育行政及辅导上的应用 270

二 在教学上的应用 279

三 在教育研究上的应用 280

第四编 编造测验的方法 285

第二十章 编造测验的普通步骤 285

一 测验材料的选择 285

二 问题的编制 291

三 初次的试用 292

四 根据试用的结果加以删修 293

五 将测验分为数个相等的覆份 296

六 决定时间的限度 298

七 求常模 299

八 决定测验的可靠度 307

九 说明书的编订 310

第二十一章 TBC量表的编制 314

一 T量表的编制 314

二 B量表的编制 320

三 G量表的编制 327

第二十二章 品质量的表编制 330

一 品质量表的性质 330

二 编制品质量表的方法 330

三 编制品质量表的另一方法 336

第五编 总结 343

第二十三章 测验运动总评价 343

一 测验运动的现状 344

二 测验运动对於教育的贡献 347

三 测验运动的流弊及限制 349

附录一 汉英名词对照表 355

附录二 汉英人名对照表 359