问道彳亍 如是我教 一个语文教师的行动研究PDF电子书下载

论道：教育思辨与思辨教育（绪论） 1

第一章 学道：站在巨人的肩上 3

教师要踢好“三脚球” 3

如痴如醉品映潮 6

咬文嚼字话仲樑 9

巧言妙语化绝境 12

第二章 问道：打开思想闸门的钥匙 17

汉字是语文教学的逻辑起点 17

言语形式是语文工具性和人文性统一的载体 21

说和写：一边是手心，一边是手背 25

第三章 思道一：做一根会思索的芦苇 33

学生的人生绿卡，是应试还是素质 33

被笑话的到底应该是谁 36

越是文本的越是个性的 42

预设百分百，才能巧生成 46

导入不能脱离文本 49

马无夜草不肥 52

蓦然回首 灯火阑珊处 58

一分为二话模式 64

归来吧，日常应用文教学 67

第四章 思道二：语文那些事 77

这对夫妻背上背的是责任 77

阅读教学不妨来点“点射” 81

那时有“爸爸”这种称谓吗 83

“习”之乐在哪里 85

随文而教说“说”标点 88

随文而教“的、地、得” 91

骨头里的秘密 96

语文教学莫回避艰难对话 99

凝而不滞的教学最有意义 102

课堂，向思辨靠拢 105

第五章 辨道：辨误求真，不畏浮云遮望眼 109

这样翻译不妥当 109

还有没有“补充”的 112

“见”字到底怎么读 114

适时乎，适宜乎 116

这是“变异”吗 118

“怪哉”这虫，是怎么一回事 120

第六章 行道一：这样读书，读这样的书，养人 125

意图 125

意识 128

意念 134

意思 138

意味 149

意兴 162

意见 189

第七章 行道二：文本解读，心灵的对话 195

文本解读要符合情理合乎逻辑 195

文本解读不等于教材解读 214

教材解读要有儿童立场 217

闷葫芦：“小兄弟”人物形象解读 220

令鲁迅“悲哀”的还有“丫杈” 224

高猿者，老猴也 227

用“愧怍”呼唤愧怍 229

由“形”入“神”依旧是散文教学的主旋律 238

感谢生命中助你不停奔跑的人 244

第八章 行道三：变式教学，文本摇曳 251

变奏 251

呻吟 253

玩弄 256

补白 258

嫁接 262

演绎 265

勾连 268

探究 272

聚焦 276

替换 281

链接 284

变态 287

返璞 289

牵线 291

还原 295

猜读 299

批注 302

续貂 304

商榷 307

联想 311

想象 314

附录 我们向杜郎口中学到底应该学什么 319

杜郎口中学的“九阴真经” 319

杜郎口中学的“九阳真经” 325