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第一章 科学技术的发展与学习 1

第一节 科学知识剧增的大趋势 1

一、新知识急剧增加 1

二、新学科急剧增加 2

三、知识的老化加速 3

第二节 学习面临的危机 4

一、学习压力剧增 4

二、学习潜能浪费 5

三、学习技术落后 5

四、学习内容滞后 6

五、学习科学与医学学习学 7

第二章 医学科学的发展与学习 8

第一节 医学科学的发展特点 8

一、现代医学概念及更新 8

二、现代医学的基本特征 10

第二节 医学新模式的建立 11

一、生物医学模式的发展 11

二、现代医学模式的产生 12

第三节 当代医学教育模式的变化 13

一、以学科为中心的传统模式 14

二、以器官为中心的综合模式 15

三、以问题为中心的导学模式 15

第四节 医学教育学习特点 16

一、医学教育文理交融，学制长、科系、学科设置多 16

二、医学属于生命科学，社会意义大，必须掌握的内容多 17

三、医学是实验应用科学，实验课比重大、操作多 17

四、面向21世纪，需要更新学习的知识多 18

第三章 现代医学生的知识结构与学习观 20

第一节 明确德智体全面发展的学习方向 20

一、高度重视在校期间全面、系统、正规的学习锻炼 20

二、全面发展，从德、才、识、学、体做起 21

第二节 构建知识、智力、能力协调发展的素质 23

一、知、智、能、素质概述 23

二、构建知识、智力、能力和素质的合理结构 25

第三节 大学生应具备的现代学习战略观 32

一、遵循军委新时期军事战略方针，树立学习的战略观 32

二、遵循时代要求，树立学习发展的终身运动观 34

三、遵循成才规律，树立挖潜增智的自主学习观 35

四、培养学习能力，树立全方位的学习结构观 39

五、遵循学习规律，树立学习方式的多元化观 40

第四章 医学生的顺应转变和成才立志 42

第一节 大学时期是立志成才的黄金时期 42

第二节 学习成才的条件 44

一、抓紧才能萌发期的训练是成才基础 44

二、提高思想觉悟是大学生成才的关键 45

第三节 军校学员学习的特点 47

一、具有鲜明的目的性和思想性 47

二、具有突出的义务性和奉献性 48

三、具有军队特色的目标专业性 48

第四节 军校学生的顺应转变策略 49

一、由青年学生向军人的转变 49

二、由士兵向军校学员的转变 50

三、学习目的由低级向高级阶段的转变 50

四、学习观由被动消极向主动积极的转变 51

五、学习方法由低级阶段向高级阶段转变 52

第五章 学习的本质和意义 55

第一节 学习的概念 55

一、我国古代对学习的认识 55

二、我国当代对学习的认识 56

三、国外对学习问题的研究 57

第二节 学习的本质 58

一、学习现象 58

二、本质概括 59

第三节 学习的特征 60

一、认识性 60

二、心智性 61

三、社会性 62

四、实践性 63

第四节 学习的功能 64

一、增智成才功能 64

二、目标导向功能 65

三、发展动力功能 65

四、继承递进功能 65

五、进步创新功能 66

第六章 学习过程及学习规律 67

第一节 学习系统的构成与作用 67

一、学习系统的构成 67

二、学习系统的作用 68

第二节 学习过程的阶段结构 68

一、动机激发 培养兴趣 68

二、感知摄取 形成表象 69

三、理解领会 形成概念 70

四、巩固知识 储存记忆 72

五、运用知识 形成技巧 72

第三节 学习过程中的智能培养 74

一、动机激发阶段主要加强非智力因素的培养训练 74

二、感知摄取阶段主要加强注意力和观察力的开发训练 76

三、理解阶段主要加强思维力和想象力的开发训练 79

四、巩固阶段主要加强综合记忆能力的开发训练 81

五、运用阶段主要加强动手和创造能力的开发训练 81

第四节 学习的基本规律 83

一、学习与社会需要相适应规律 84

二、学习与全面发展的相一致规律 84

三、学习的主体与客体统一规律 85

四、学习的循序和博约学用规律 86

第七章 非智力因素与学习 88

第一节 非智力因素概述 88

一、什么是非智力因素 88

二、非智力因素的作用 89

第二节 非智力因素的特点与培养 92

一、动机与兴趣 92

二、情感与意志 93

三、性格 95

四、求知欲 95

第三节 非智力因素与医学精神 96

一、什么是医学精神 96

二、医学精神独钟非智力因素 97

第八章 学习方法概述 99

第一节 学习方法的概念及意义 99

一、学习方法的概念 99

二、学习方法的意义 100

第二节 学习方法的分类与选择 101

一、学习方法的分类 101

二、学习方法的选择 102

三、学习方法的养成与评价 104

第九章 课堂教学特点及对策 105

第一节 课堂教学学习的地位和作用 105

一、课堂教学是医学生基本的学习形式 105

二、课堂教学是学生全面发展的主要途径 106

三、课堂教学是学习知识的最便捷方式 106

第二节 课堂教学的特点 107

一、课堂教学是有目的有计划的教学活动 107

二、课堂教学是有特定程序的教学活动 107

三、课堂教学是大信息量的知识能力综合训练 108

四、课堂教学有很强的原则性 109

第三节 课堂教学认识上的误区与对策 110

第十章 课堂教学学习的课前准备方法 112

第一节 知识准备 112

一、课前预习 112

二、单元预习 113

三、学科预习 113

四、预习的意义 114

第二节 身心准备 117

一、心理准备 117

二、精力准备 119

三、体力准备 121

第三节 物质准备 122

第十一章 提高课堂教学学习效率的方法 123

第一节 专心学--畅开学习通道的方法 123

一、集中精力，畅开学习通道 124

二、不同通道对学习的影响 125

三、影响集中精力学习的心理因素 126

第二节 勤思考--围绕讲授思维联想的方法 126

一、带着问题听课 127

二、抓住概念思考 127

三、建立直观想象 128

四、抓住质疑联想 129

第三节 理思路--理清讲课思路的方法 129

一、何谓讲课的思路 129

二、梳理讲课思路的方法 130

第四节 抓重点--围绕中心听课的方法 132

一、重点知识的特征 132

二、抓住重点的方法 133

第五节 用心记--课堂巩固知识的方法 133

一、课上记忆的优点 133

二、课上记忆的方法 134

第六节 作笔记--课上扼要笔记的方法 135

一、记笔记的要领 135

二、记笔记的方法 135

第七节 当堂清--高效掌握知识的方法 136

一、当堂清的意义 136

二、当堂清的方法 136

第十二章 复习巩固知识的方法 138

第一节 概念·意义·分类--复习概述 138

一、复习的概念和意义 138

二、复习常遇到的问题 139

三、复习的方法与分类 141

第二节 目标·计划·时空--复习运筹法 142

一、目标和计划的作用 142

二、学习计划制定方法 143

三、时间运筹驾驭方法 144

第三节 回忆·看书·作业--课后复习法 145

一、先尝试回忆后看书 145

二、先看讲义后做作业 146

三、先分析题型后解答 147

四、养成四个正确习惯 147

第四节 理解·记忆·讨论--循环复习法 148

一、先理解抓特征背诵 148

二、先知识再现后入眠 149

三、讨论复述强化记忆 150

第五节 阅读·浓缩·结构--单元复习法 151

一、带着问题阅读参考书--深化知识 152

二、系统研读教材深理解--活化知识 153

三、抓住精髓浓缩和概括--精化知识 153

四、新旧知识融铸成结构--同化知识 154

第六节 原则·程序·窍门--牢固记忆法 155

一、记忆的实质和分类 155

二、记忆的前提和原则 155

三、记忆的程序及环境 157

四、记忆的方法及窍门 157

第七节 综合·强化·运用--应考复习法 158

一、迎考复习的类型 159

二、迎考复习的方法 159

三、考场运作法 160

四、考后分析法 161

第十三章 医学基础课学习特点与方法 162

第一节 医学基础课的分类与作用 162

一、医学基础课的分类 162

二、基础医学在医学中的地位 163

第二节 医学基础课的学习特点 163

一、用形态与机能统一的观点指导学习 164

二、用局部与整体统一的观点指导学习 164

三、用静止与动态统一的观点指导学习 165

四、用理论与实践结合的观点指导学习 165

五、用正常与病理相联系的观点指导学习 166

六、用形态、机能、代谢综合的观点指导学习 166

第十四章 临床医学课学习特点与方法 167

第一节 临床医学概述 167

一、临床医学的学科体系 168

二、临床医学的性质地位 169

第二节 临床医学的学习过程 171

一、课堂讲授 171

二、临床见习 171

三、临床实习 172

第三节 临床医学的学习特点 173

一、综合性特点 173

二、实践性特点 174

三、多元性特点 175

第十五章 学习的自我控制与评价 176

第一节 学习的主体意识及作用 176

一、学习主体意识的功能 176

二、学习主体意识的内涵 176

三、学习主体意识的培养 177

第二节 学习评价及“伤病”诊治 178

一、及时纠正学习动力不足症 178

二、及时纠正智能发展不佳症 179

三、及时纠正课上吸收不全症 179

四、及时纠正知识消化不良症 180

五、及时纠正学习方法僵化症 180