正向心理情意 教与学PDF电子书下载

第1章 以正向心理为内涵的情意教学 1

第一节 涵养正向心理的情意教学 3

正向情意教学的意义 4

正向情意教学理论的建构 9

第二节 幸福信念与正向情意教学理论 12

幸福人生的信念 12

历程幸福观 17

经得起挑战的人生 20

能适当诠释生命的人生 22

本书采取的幸福信念 24

第三节 正向情意教学的心理学基础 25

教育心理学 26

神经心理学 27

感官知觉研究 29

实用心理学 31

正向心理学 31

第2章 独特我、联合我与真爱 35

第一节 独特我、联合我的界定与发展 36

独特我和联合我的界定 38

独特我及联合我的发展 41

健全的独特我和联合我 50

第二节 爱、真爱与二我之健全 56

爱的种类与况味 56

真爱与二我的关系 63

如何能够用真爱相对待 66

第3章 关键的情意四态度 69

第一节 健全独特我的关键态度——宽容、欣赏 71

精神自由的必要条件——宽容 71

精神自由的充分条件——欣赏 76

第二节 健全联合我的关键态度——尊重、关怀 83

生命共荣的必要条件——尊重 83

生命共荣的充分条件——关怀 92

第4章 理性感性的协调统整 97

第一节 理性感性的优位沿革 98

理性优位的沿革 99

感性优位的沿革 103

从争锋的理性感性优位到乐活优位 105

理性感性无力，乐活失焦 107

第二节 从心理价值看理性感性 108

从心理运作看理性感性之不同 108

从神经心理学看理性感性的运作 110

从价值研究看理性和感性之协调 112

第三节 从教育观点看理性感性的统整 117

肯定理性需要感性的奥援 117

澄清对于理性情感统整之迷思 119

理性抉择有效的局限性 120

以信念的评价机制中介理性和感性 121

以「合普遍良心价值」的信念来评价 124

善用理性感性之上的灵性面相 126

第5章 情绪管理、情绪创造与幽默感 129

第一节 情绪管理与情绪创造的意涵与方法 130

重要的情绪理论 131

情绪管理的意涵 138

情绪创造的意涵 143

情绪管理与情绪创造的方法 145

鼓励情绪创造的教学注意事项 150

第二节 幽默感及其培育 152

幽默感的意涵 153

幽默感的培养 158

第6章 道德情感及品格培育 161

第一节 道德情感 162

从正向道德动机论看道德情感 162

从理性计算角度看道德情感——名利感 165

从压力角度看道德情感——禁忌感及羞恥心 167

从报答角度看道德情感——感恩心 170

个人与团体道德情感的互动 173

第二节 品格培育 174

品格培育的意义 174

培育品格涉及的德行架构和元素 177

从道德情感看品格培育 179

藉正信宗教培养德行 184

第7章 美感经验及美感培育 189

第一节 美感经验 190

美感经验是什么 190

美感经验如何产生 193

美感心灵的本质与体验 197

体会美感心灵的条件 203

第二节 美感培育 204

美感教育的提出及宗旨 204

美育是克服人性分裂、促进和谐的教育 205

从美感判断发展阶段看美感的培育 208

认识培育美感的困难及解决之道 211

第8章 意志力、复原力与乐观 217

第一节 意志力的概念与培育 218

意志研究从纷扰的哲思到实徵 218

新行为主义的研究 221

意志控制策略的研究与应用 226

意志控制策略与续航力 230

第二节 复原力 233

复原力的意涵 233

影响复原力的重要因素及作用模式 235

增进学童复原力的资产和保护因子 238

第三节 乐观 240

乐观的意义 240

乐观的解释风格理论 242

乐观的希望理论 243

有效学习乐观的方法 246

第9章 灵修、意义创塑与正向情意 251

第一节 由正向心理学看灵修和情意统整 254

由正向心理学看灵修的意义 254

灵修的追求历程 261

第二节 灵修与意义创塑 266

灵修可创造意义 266

得自灵修的意义创塑与情感意志 269

第三节 灵修真爱与正向情感意志 270

心灵真实相遇的缘会 271

有真爱缘会的情感意志 274

第10章 自力式灵修、祂力式灵修与情意统整 277

第一节 儒道互补自力式灵修 278

儒道何以能互补 279

儒家精神圣化目标在修道与得道 280

道家精神圣化目标为自在逍遥 283

儒道灵修之差异及权变 285

第二节 儒道灵修对情意四态度和二我的见解 287

儒道灵修对情意四态度的看法 287

儒道如何看待独特我和联合我 291

第三节 基督教祂力式灵修 295

灵修对象与途径 295

基督教强调的灵修方式 298

第四节 基督教灵修与情意统整 304

藉灵修体验到救赎之爱 304

灵修促进的情意四态度 306

第11章 情意的课程设计与教学 309

第一节 情意领域的课程设计 310

情意课程设计的一般形式 310

独立式和融入式课程设计 313

情意课程设计的完整性 317

情意课程设计的精进 322

第二节 情意学习领域的教学设计 327

情意教学设计的意义及内涵 327

情意教学模式 327

如何使设计有「情」 331

情意教学设计可结合的资源 345

进行情意教学注意事项 351

第12章 情意评量的内涵与形式 361

第一节 客观及主观的情意评量 362

研究取向的客观化情意评量 362

教学行动研究取向的情意评量 369

主观的情意教学评量 374

第二节 结合认知和情意的评量 378

如何评量学生对学习内容的情意 378

兼顾概念和态度的澳洲环境教学评量 379

一般情意评量成绩报告之型态 386

使作业评量的设计更有趣 396

参考文献 399