教育家
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共和国老一辈教育家传略
中国高等教育学会组编2008 年出版628 页ISBN：7040243199本书记录了共和国建国前后在高等教育领域做出突出贡献的18位教育家的家庭环境、成长经历、革命历程、教育理念、教育成果以及杰出弟子等。这些教育家是：吴玉章、陈垣、马寅初、刘仙洲、李达、陈望道、孟宪承...
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做最好的老师 著名教育家李镇西25年教育教学精华
李镇西著2008 年出版377 页ISBN：9787540736880《做最好的老师》是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文...
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教育家的摇篮：湖南第一师范
孙海林，文小妮，孙琦等著2008 年出版367 页ISBN：9787811058802本书为湖南省财政厅重点资助项目“小学教师培养模式改革的 研究与实践”的 中期成果之一。本书的出版也是对毛泽东诞辰115周年及毛泽东求学湖南第一师范95周年和湖南第一师范建校105周年的献礼。并讲述了王...
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不弯的脊梁 著名教育家刘达传
虹静著2008 年出版185 页ISBN：9787010072708本书以史料和刘达同志一生投身革命和教育事业的经历为主线，从刘达参加革命，到1948年转而从事教育工作过程中的一件件真实事例展开，多方面展现了刘达的生平业绩、教育思想和他不畏艰险、刚直坦荡的人格魅力；记述...
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中国近现代原创型教育家研究丛书 教育家康有为研究
李剑萍，杨旭著2016 年出版362 页ISBN：7209093699本丛书对教育家的选择标准是：1.同时具备丰富的教育实践活动、体系化的教育思想、重大的教育影响，且至少在上述三者之一具有原创特质。2.以解决中国现代教育重大问题为鹄的，具有世界视野、中国特色、时代精神、...
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教育家成长丛书 王敏勤与和谐教学
王敏勤著；中国教育报刊社·人民教育家研究院组编2015 年出版318 页ISBN：9787303192601所谓和谐教学就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素...
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百位名人校园原声演讲集锦 教育家篇 英汉对照
王瑞泽，周文博编译2015 年出版216 页ISBN：9787512418936本套丛书特点突出3个“最”： 最新演讲、最精彩演讲和最经典演讲。此外本套丛书提供原声音视频；双语阅读；单词解释；文化事件介绍；名人小传；学校介绍，深受读者好评。...
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教育家成长丛书 孙双金与情智教育
中国教育报刊社，人民教育家研究院组编；孙双金著2015 年出版334 页ISBN：9787303191291本书为教育家成长丛书之一，该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书...
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教育家成长丛书 李升勇与大教育
李升勇著；中国教育报刊社·人民教育家研究院组编2015 年出版314 页ISBN：9787303192571他是一位位校长，执掌一所小学，却关心学生的终生成长；他开设了观察、规划、时政、礼仪、家政等“不常见”的课程，把工厂、农田、厨房、野外等都当成课堂；他对教师们实行“魔鬼训练”，而教师们却称他为“魅力师傅”...
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教育家成长丛书 贾桂清与觉醒教育
贾桂清著；中国教育报刊社·人民教育家研究院组编2015 年出版268 页ISBN：9787303192663本书为教育家成长丛书之一。作者主要从“成长历程”“教育思想概述”“课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓...
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平民教育家陈谦夫评传
孙善根著2015 年出版231 页ISBN：9787308147262陈谦夫是民国时期宁波著名的私立学校――效实中学的创办者之一。他倡导实学，重视学生个性发展，通过多方筹集经费，努力经营效实中学，使效实中学在创办不久即收到显著效果，为宁波地方教育事业作出不可估量的贡献。...
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教育家成长丛书 杨一青与和谐教育
杨一青著；中国教育报刊社·人民教育家研究院组编2015 年出版390 页ISBN：9787303191383本书为教育家成长丛书之一。作者主要从 “成长历程”、“教育思想概述”、“课堂实录”、“专家评述”、“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过...
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教育家成长丛书 蔡林森从洋思到永威
蔡林森著2015 年出版372 页ISBN：9787303192595蔡林森确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。在长期的实践中，他形成了“每一个学生都能教好”的观念，他千方百计从起始年级抓起，从最后一名差生抓起，坚持堂堂清、周周清、月月清。让学生夯实基础，能学习、会学...